奧爾夫音樂教學(xué)法

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1、奧爾夫音樂教學(xué)法1·奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)手段包括:a.聽力訓(xùn)練。b.節(jié)奏訓(xùn)練。c.律動訓(xùn)練。d.語言學(xué)習(xí)。e.創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。2.奧爾夫教學(xué)法的基本內(nèi)容大致分為以下幾個方面:...1·奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)手段包括：a.聽力訓(xùn)練。b.節(jié)奏訓(xùn)練。c.律動訓(xùn)練。d.語言學(xué)習(xí)。e.創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。2.奧爾夫教學(xué)法的基本內(nèi)容大致分為以下幾個方面：A.說白(1)內(nèi)容取自本民族,地區(qū)的兒歌，童謠等。在實際教學(xué)中常把所學(xué)歌詞以說白形式交給幼兒，并配以音韻，節(jié)奏，速度，力度和情緒等。B.唱歌（2)對于初學(xué)音樂的孩子，奧爾夫教學(xué)法并不要求他們必須學(xué)會讀譜。它選擇的歌曲多為無聲調(diào)試，并采用聽唱

2、法教學(xué)，從感知入手使幼兒擺脫純理論的識譜，試唱，樂理知識等的學(xué)習(xí)。C.聲勢(3)它是以人體為天然樂器，通過拍，打，跺，捻，捶，搓等發(fā)出不同力度的聲響。聲勢通常是和節(jié)奏連在一起的，他通過拍手，拍腳，跺腳，捻指等幼兒易學(xué)易做的方法做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，并多以“卡農(nóng)”形式出現(xiàn)。D.打擊樂器（4）這里所指打擊樂器包括兩種，既無固定音高的打擊樂器，如沙球，三角鐵，雙向筒，手鼓，魚蛙等；及有固定音高的打擊樂器，如音條樂器（鐘琴，鋼板琴，木琴等），定音鼓等。奧爾夫樂器具有簡單易奏的特點，以五聲音階為主通常是為主旋律伴奏。將幾個音按固定節(jié)奏型組成“固定音型”反復(fù)使用于全曲，是奧爾夫

3、樂器伴奏中常用的方式。E.舞蹈（5）這里指的舞蹈包括律動，表演等。同時，又都不能等同于有關(guān)藝術(shù)門類的專業(yè)概念，而是具有“元素性”的含義。奧爾夫教學(xué)法所設(shè)計的舞蹈對于任何沒有學(xué)過舞蹈的人也能學(xué)會。他所要求的是按音樂的節(jié)奏跳，按音樂的形象去想像，最重要的是即興，幼兒們可以自由設(shè)計，自由編排自己理想的動作。F.音樂與美術(shù)（6）奧爾夫教學(xué)法經(jīng)常把一首樂曲用美術(shù)圖形表示。根據(jù)樂曲的旋律，力度，速度，重復(fù)等，設(shè)計幾種不同的符號把樂曲的結(jié)構(gòu)明確地顯示出來，形成一個極易看懂的圖形譜。根據(jù)這個圖形譜或說白或運用打擊樂器，就能極方便而有效地為所學(xué)樂曲伴奏了。此方法多用于欣賞音樂。G.游戲（7）奧

4、爾夫教學(xué)法要求每一次活動都是生活化的游戲，當(dāng)然這種游戲不是單純的玩，而是通過游戲滲透音樂知識，給幼兒創(chuàng)造一個快樂的，適合其年齡特點的音樂環(huán)境。H.欣賞（8）奧爾夫教學(xué)法欣賞音樂的原則是讓孩子通過自身的活動直接去感受音樂。他有時用不同的節(jié)奏樂或不同的聲勢表現(xiàn)音樂中某一特定樂句；有時則采用圖形譜分析出樂曲的結(jié)構(gòu)，讓幼兒在讀圖形譜的過程中欣賞音樂。他提倡的欣賞是主動的欣賞，而不是被動的聽，然后逐一的分析。I.戲劇5（9）奧爾夫教學(xué)法把本民族的民謠，童話，民間故事等變成音樂舞蹈劇，也就是我們所說的小歌舞劇。當(dāng)然，這里的一切都是孩子們自己設(shè)計的，他們的創(chuàng)造精神在歡樂和愉悅的課堂氣氛中得

5、到發(fā)展。淺談現(xiàn)代幼兒音樂教育中奧爾夫音樂教學(xué)法的生命力就此,筆者將傳統(tǒng)幼兒音樂教育與奧爾夫音樂教學(xué)法在實際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了對比,采取了應(yīng)用、改進(jìn)、再應(yīng)用的方法。通過研究,筆者認(rèn)為奧爾夫音樂教育是與我國音樂文化、...現(xiàn)代教育本身就是一個國際現(xiàn)象，它是相互交流和學(xué)習(xí)的結(jié)果。也只有在相互交流當(dāng)中，我國的教育才能得到發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育更要緊握時代的“脈搏”，面對挑戰(zhàn)。世界變化如此迅速，適應(yīng)未來社會需要的現(xiàn)代人必須是具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的人。這決定了我國幼兒教育的方式和學(xué)習(xí)方法上要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能為我國日后豐富的人力資源奠定扎實的基礎(chǔ)。幼兒音樂教育是幼兒

6、教育環(huán)節(jié)當(dāng)中一個重要的組成部分。兒童的天性是活波好動的。孩子們通常會被奇妙的聲響所吸引，也就會很自然的接受和進(jìn)入音樂，如果有一種音樂活動能夠巧妙的融入到孩子生活的個個環(huán)節(jié)以及其他的教育活動中。音樂將會自然的流淌進(jìn)孩子的心靈，音樂將給予幼兒美的享受，能使幼兒情緒高昂地、全身心地投入到游戲、學(xué)習(xí)等活動當(dāng)中。讓他們和音樂一起玩、與音樂一起成長，同時使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快和易于接受，這將是每個孩子、每個家長、每個教育工作者的愿望。那么就需要我們找到一種與此相契合的音樂教育方式。文章中，筆者就當(dāng)前，變化的國際形勢、變化的社會文化和變化的．教育理念對幼兒教育所帶來的影響進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。并

7、通過對國外學(xué)齡前教育的現(xiàn)狀進(jìn)行對比，(如美國、英國、日本和匈牙利各國的教育狀況)找出我國幼兒教育中的優(yōu)勢及不足。在國際交流越來越便捷的今天，幼兒音樂教育也在不斷的進(jìn)行著國際間的交流，如國外的奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動”教學(xué)法、柯達(dá)伊手勢教學(xué)法的引入，給我國的音樂教育注入了新鮮的血液。其中，奧爾夫音樂教育體系是20世紀(jì)流傳甚廣的對世界音樂教育產(chǎn)生重大影響的音樂教育體系。他的后繼者，更是將奧爾夫音樂教育的“原理”與各國的音樂教育相結(jié)合，在實踐中加以借鑒和創(chuàng)新，豐富了音樂課堂教學(xué)，使我們的音樂教學(xué)取得