國文教學(xué)的兩個基本觀點讀后感

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1、★精品文檔★國文教學(xué)的兩個基本觀點讀后感葉老在《國文教學(xué)的兩個基本觀點》一文中指出：國文教學(xué)自有它獨當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。學(xué)生眼前要閱讀，要寫作，至于將來，一輩子要閱讀，要寫作。第一，必須講求方法。第二，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。解放后，他在講到語文教學(xué)時又進(jìn)一步指出：在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教自己能閱讀。因此，一邊教，一邊要逐漸為不需要教打基礎(chǔ)（《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》。葉老的這一教學(xué)思想是合乎教學(xué)規(guī)律的。它要求我們必須把以自學(xué)能力和創(chuàng)造思維能力為核心的現(xiàn)代語文

2、能力作為語文教學(xué)改革的中心任務(wù)。綜上所述，我認(rèn)為：教是為了不教正是葉老語文教學(xué)思想的基本點，它充分體現(xiàn)了在教學(xué)過程中重在培養(yǎng)能力這一原則。要實現(xiàn)教是為了不教，應(yīng)從以下幾方面著手：2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)7/7★精品文檔★一、加強預(yù)習(xí)訓(xùn)練，提高預(yù)習(xí)效果吐圣陶先生在語文教學(xué)方法論中指出：要強調(diào)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟。就是說，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)。是通過學(xué)生勞力與心力并進(jìn)，手與腦并用（徐特立語），以求了解課文，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，訓(xùn)練讀書能力的好方法。朱熹所謂讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑

3、，到這里方是長進(jìn)。正是這個道理。我在講課前總是要求學(xué)生先閱讀課文并注意思考。當(dāng)出現(xiàn)疑難時，就要他們動腦筋、或請教于人。所有這些，都要靠學(xué)生親自動手、動口、動腦才能做到的。唯如此，方能鼓勵閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀效果，達(dá)到教是為了不教的目的。二、廢除逐句講解法，采用討論教學(xué)法葉老在談及關(guān)于語文教學(xué)的具體方法時，曾明確地指出：我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法，必須廢除逐句講解的方法，這是私塾時代的遺產(chǎn)。即，教材是例子，通過指導(dǎo)學(xué)生精讀教材，養(yǎng)成獨立閱讀、寫作的習(xí)慣，使學(xué)生終生受用。葉老從教學(xué)實踐中總結(jié)了逐句講解的危害性：首先，這千篇一律的方法很難突出重點

4、，很難有針對性；這是一種刻板、教條而又無的放矢的方法。其次，這種方法很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，而養(yǎng)成填鴨吃食、照本宣科的陋習(xí)。再次，它造成了學(xué)生對課文的厭倦，形同嚼蠟。教育心理學(xué)告訴我們：所謂學(xué)習(xí)興趣，就是學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。而學(xué)生對逐句講解的厭倦，是產(chǎn)生不了這種心理傾向的，當(dāng)然也就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的與效果。教學(xué)不僅是為了給學(xué)生講授知識，更重要地是教給學(xué)生自己掌握知識的方法。這種探求知識的方法一旦掌握在學(xué)生手中，便如掌握了打開知識寶庫的金鑰匙，將使學(xué)生終生受用。2016全新精品資料-全新公

5、文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)7/7★精品文檔★十多年來，我曾嘗試葉老在學(xué)生是報告討論，在教師是指導(dǎo)訂正的課堂討論方式，其效果如下：１、促使學(xué)生積極思維，提高了思維能力。孔子曾說：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。指出了學(xué)與思的辯證關(guān)系。這在今天，仍有其現(xiàn)實意義。我在給學(xué)生講授《理想的階梯》時，根據(jù)其難點與重點，設(shè)計出有指導(dǎo)性的思考題。（１）課文的中心論點；（２）課文在論證中列舉了哪些論據(jù)？（３）你能再舉幾個課文以外的事例來證明論點嗎？我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)、研讀課文的基礎(chǔ)上做好準(zhǔn)備以待課堂討論。對于議論文，一些學(xué)生興趣不太大，但這樣的設(shè)計卻吸

6、引了學(xué)生，促使他們?nèi)フJ(rèn)真閱讀、積極思維，整理課文中的論據(jù)，翻閱有關(guān)資料。在課堂討論中，他們不僅準(zhǔn)確地分析出課文的論點論據(jù)，而且還列舉了課文以外的大量事實進(jìn)行論證。諸如：珍惜時間研究物候的竺可楨、刻苦勤奮終于摘取數(shù)學(xué)王冠明珠哥德巴赫猜想的陳景潤、知難而上、多次試驗發(fā)現(xiàn)了鐳元素的居里夫人有的學(xué)生在復(fù)述時，還穿插了許多動人情節(jié)，使討論生動活潑，達(dá)到了預(yù)期的目的?！　。?、學(xué)生的口述能力得到了提高。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)7/7★精品文檔★我班有個學(xué)生，很用功，成績也不錯。可他很少主動發(fā)言。當(dāng)老師叫到他時，只

7、見他汗流滿面，說話結(jié)巴，緊張極了。這樣缺少魄力、高分低能的學(xué)生，目前在中學(xué)生中為數(shù)不少。這是值得注意的。我們培養(yǎng)的學(xué)生將面臨社會的選擇，像這樣在廣眾面前不敢或不會說話的學(xué)生，怎能去迎接選擇、開拓自己的未來呢？因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使之終生受用，也是語文教學(xué)的任務(wù)之一。為此，在組織課堂討論時，我先讓學(xué)生在小范內(nèi)進(jìn)行說話訓(xùn)練，使其思維得到廣泛活動，說話能力得到最大限度的訓(xùn)練。然后各小組推舉代表發(fā)言，以發(fā)揮學(xué)生的最大能量。對于不慣發(fā)言或表述能力較差的學(xué)生，有意識地推他們?yōu)榇戆l(fā)言，給他們以鍛煉、提高的機會。至于詩歌、散文、童話等課

8、文，我則將它們放在一起講授，通過故事會、朗誦會等形式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)他們進(jìn)入角色，使其體會課文所表達(dá)的感情與主題。這樣要比老師自我陶醉地講書效果要好得多。這不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的說話能力，而且還陶冶了他們的情操?！　。?、培養(yǎng)了學(xué)生