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《基于高校思政課實踐教學(xué)下的“專題研討”之探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基于高校思政課實踐教學(xué)下的“專題研討”之探究 【摘要】近年來，高校思政教育模式的改革創(chuàng)新最為突出的是引入了實踐教學(xué)，然而由于主觀上的認(rèn)識不到位和客觀上的條件限制，實施過程難以規(guī)范和持續(xù)。"專題研討"是在目前條件下實施實踐教學(xué)的一種現(xiàn)實選擇。建立在實踐教學(xué)概念下的"專題研討"要符合實踐教學(xué)的定位和諸多定義。要有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實施環(huán)節(jié)，并要積極應(yīng)對實施過程中出現(xiàn)的各種問題?！娟P(guān)鍵詞】高校思政；實踐教學(xué)；專題研討 【中圖分類號】G641 近年來，高校思政教育模式的改革創(chuàng)新，最為突出的是引入了實踐教學(xué)。這一方面是落實中央關(guān)于高校思政教育的要求，另一方面也是新
2、時期高校思政教育的必然選擇。從《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》）（中發(fā)【2004】16號）到《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政【2005】5號，都明確了加強高校思想政治理論課實踐教學(xué)的必要性和目的，即"提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果"。社會環(huán)境的復(fù)雜多變、教育教學(xué)手段的豐富及學(xué)生群體特征的變化，也使傳統(tǒng)的純理論的灌輸型思想政治教育越來越不能適應(yīng)新形勢的需要。 毋庸置疑，實踐教學(xué)開創(chuàng)了高校思政教育新途徑，是提高教育教學(xué)實效性的一種重要手段。
3、然而目前高校對思政課實踐教學(xué)的定位，組織形式尚處在摸索階段。一種比較普遍的片面認(rèn)識認(rèn)為思政課實踐教學(xué)就是要走出課堂，學(xué)生參觀考察，進(jìn)行社會調(diào)查，把社會實踐等同于實踐教學(xué)。在這種認(rèn)識指導(dǎo)下，很多高校由于主觀上的不重視，客觀條件上的制約，諸如學(xué)生社會實踐基地的缺乏、資金的不到位、師資的缺乏、過程的難于監(jiān)督，使得實踐教學(xué)難于常態(tài)化。實踐教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合也不緊密，往往是現(xiàn)實條件能提供什么就搞什么，漫無目的，學(xué)生很難通過實踐教學(xué)深化完善對理論的理解，更不用說實際運用了，收效不能盡如人意。于是，現(xiàn)實的做法是，很多高校拿出一定課時在課堂上用"專題研討"的形
4、式開展實踐教學(xué)。理論上講這一形式也是符合思政課實踐教學(xué)的形式的。因為"思政課實踐教學(xué)有狹義和廣義之分。狹義的思政理論課實踐教學(xué)是區(qū)分于傳統(tǒng)的思政理論課課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。廣義的思政理論課實踐教學(xué)是指除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實踐相關(guān)的教學(xué)方式，它既可以體現(xiàn)在思政理論課的課堂教學(xué)中，更多地體現(xiàn)在思政理論課的課堂之外。"[1]多數(shù)教師認(rèn)同思政課的實踐教學(xué)除了包括社會實踐外，也包括課堂教學(xué)。實際上這種形式如果運用的好，在保證學(xué)生的參與度，加強過程監(jiān)督，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的上會有意想不到的收獲。本文想就建立在實踐教學(xué)概念下的"專題研討"進(jìn)行探討。 一、建
5、立在實踐教學(xué)概念下的"專題研討"不僅是一種教學(xué)方式，更為重要的是它要符合實踐教學(xué)的定位和諸多定義?！ ∷颊n實踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助這是給它的定位。這一定位形式上決定了基于實踐教學(xué)下的"專題研討"的課時不能占有過多課堂理論教學(xué)課時，一般約占六分之一。內(nèi)容上必須是深化完善對主干核心理論的理解，結(jié)合實際生活或?qū)嶋H情境實現(xiàn)對理論再認(rèn)識，檢驗、驗證理論，是理論教學(xué)的延伸。實踐教學(xué)下的"專題研討"除了有本身具體的教學(xué)目標(biāo)外，還必須符合思政實踐課總的教學(xué)目的，即"是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)
6、活動的組合。"[2]就是說這種研討理論來源于書本，但又不能僅從本本出發(fā)，必須結(jié)合實際情境，結(jié)合自身的體驗，不僅要動腦，還要學(xué)會動嘴動手，探討過程要借助一系列的實際操作方法，最終能把握對理論的理解并學(xué)會運用。實踐教學(xué)下的"專題研討"教學(xué)內(nèi)容必須是"富含'社會實踐性內(nèi)涵'的教學(xué)"，教學(xué)內(nèi)容必須在社會，涉及社會現(xiàn)象及問題，和大學(xué)生的實際生活緊密相連，離開了這一點就不能稱之為實踐教學(xué)。實踐教學(xué)下的"專題研討"必須保證學(xué)生普遍參與，因為"實踐的本身就是實踐主體的親身參與，凡是學(xué)生作為主體積極主動，親身參與的教學(xué)活動，都可稱之為實踐教學(xué)"?！ 《?、實踐教學(xué)概念下的
7、"專題研討"實施環(huán)節(jié)的構(gòu)成 實踐教學(xué)概念下的"專題研討"要體現(xiàn)"理論聯(lián)系實際"。因為這是高校思政課實踐教學(xué)的核心要求。這就要求首先在專題的選取上既要考察理論教學(xué)的主體架構(gòu)，又要直面社會現(xiàn)實，解決學(xué)生迫切需要解決的疑難問題，還要結(jié)合環(huán)境所能提供的教學(xué)資源。三者合而為一，確定最佳選題。例如，我院在思政概論課程中安排了"改革開放以來中國經(jīng)濟社會發(fā)展的變遷與展望"、"構(gòu)建社會主義和諧社會之我見"兩大專題進(jìn)行研討。在思政基礎(chǔ)課程中安排了"從釣魚島事件看經(jīng)濟全球化下的愛國主義"、"校園中的公共道德與禮儀"、"大學(xué)生戀愛季"、"大學(xué)生犯罪案例分析"等專題進(jìn)行研討。
8、這些選題既考慮了主干理論知識，又直面社會現(xiàn)實、學(xué)生實際，并能利用實際所能提供的教學(xué)資源，取得了
