探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

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1、探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“探究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主合作探究，通過嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識，形成能力的學(xué)習(xí)活動，它是著眼于發(fā)揮學(xué)生的潛能，著眼于發(fā)揮學(xué)生的個性，更注重知識的形成過程，注重學(xué)生的體驗實踐，注重學(xué)習(xí)方法的掌握和主體精神的培養(yǎng)，因此，它不僅能促進學(xué)生主體發(fā)展，而且也能提高教師教學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種主要方式。一、狠抓“三基”訓(xùn)練，創(chuàng)造探究條件有扎實而寬厚的基礎(chǔ)知識以及熟練的基本方法、基本技能是形成創(chuàng)新探究能力的基礎(chǔ)，學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，當思維量達

2、到一定程度時，才能進行探究，得到探究成果，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須狠抓“三基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想方式）讓學(xué)生領(lǐng)會和接受前人的思維成果、思維方法，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。二、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生思考研究問題的內(nèi)在動力，它能促進學(xué)生積極探索、大膽猜想，并能更好地推動學(xué)生獨立、積極地深人探索問題。在學(xué)習(xí)了《中心對稱》以后，我設(shè)計如下練習(xí)“請以給定的圖形○○△△=（兩個圓，兩個三角形，兩條平行線）為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思有意義的一些中心圖形，并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞，

3、你能想出那些圖形呢?比一比，看誰想得多，看誰想得妙?！焙⒆觽兺ㄟ^思考以后，設(shè)計了許多有創(chuàng)意的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧讓人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會到了探究成功的樂趣。學(xué)習(xí)了《立體圖形的平面展開圖》以后，我向?qū)W生提出這么一個問題：“新年快要到了，你能設(shè)計并制作一個精美的盒子贈送給你的親人、老師或朋友嗎？”問題既聯(lián)系了所學(xué)的立體圖形的平面展開圖的知識，又回歸學(xué)生的生活，富有挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識、美術(shù)知識，動手實踐，經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，目的是讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)

4、數(shù)學(xué)的意義與價值。三、給學(xué)生留有足夠的空間，提供給學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動的機會學(xué)習(xí)《一元一次不等式的運用》時，我設(shè)計這樣一個問題：在“科學(xué)與技術(shù)”知識競賽的預(yù)選賽中共有20道題，對于每一道題，答對得10分，答錯或不答扣5分，總得分不少于80分者通過預(yù)選賽，育才中學(xué)25名學(xué)生通過了預(yù)選賽，他們分別可能答對了多少道題？試著解決這個問題，（不限定方法）你是用什么方法解決的?有沒有其他方法？與你的同伴討論和交流一下。如果你是利用不等式的知識解決的，在得到不等式的解集后，如何給出原問題的答案？應(yīng)該如何表述？通過列一元一次不等式

5、來解決問題，對多數(shù)同學(xué)來說，是比較困難的，教師在教學(xué)時，應(yīng)循序漸進，鼓勵學(xué)生積極思考，同時，鼓勵學(xué)生用多種方法解答，在分析問題和解決問題中不斷摸索，積累經(jīng)驗，逐步提高自己，對于上例，可有多種方法解答，求得不等式的解集后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，給出問題的答案。由此可知，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)把重點放于學(xué)生學(xué)的方面，強調(diào)教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，自主探究性學(xué)習(xí)不是被動地接受，而是學(xué)生以積極的心態(tài)。2在自己已有知識的基礎(chǔ)上對新問題進行積極探索自動建構(gòu)的過程，因此，在教學(xué)過程中要確保學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)

6、生充分地看書、充分的思考、充分地討論交流，讓學(xué)生有充分自由寬松的學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過獨立充分的思考來獲取知識，讓學(xué)生在交流中暴露思維的過程，以及在這個過程中出現(xiàn)的疑問、困難，教師切不可以講解或直接的灌輸來代替引導(dǎo)啟迪。四、讓學(xué)生自己動手操作，主動探索，在自己的實踐中獲取知識，從而構(gòu)建新的知識體系如在學(xué)習(xí)平行線之間的距離處處相等的性質(zhì)時，可以讓學(xué)生這樣探索：在方格紙上畫兩條互相平行的直線，在其中一條直線上任取若干個點，過這些點做另一條直線的垂線，用刻度尺量一量這些垂線段

7、的長度。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在這一探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的思考和交流，得出正確結(jié)論，萬不可急于告訴結(jié)論。在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師若先讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確。從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上，在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的特征，這樣學(xué)生通過自主研討、自主分析，體驗獲取知識的過程

8、，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中解決問題的方法，由此可見，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力?？傊诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識和獨立實踐能力，教師必須精心設(shè)計、精心組織課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標積極主動地進行數(shù)學(xué)思維和實踐，值得注意的是，在教學(xué)活動中，教師一定要把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，