高中歷史課堂提問藝術淺探

《高中歷史課堂提問藝術淺探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、高中歷史課堂提問藝術淺探　　【摘要】提問是課堂教學的重要組成部分，隨著新課程改革的逐步深入，越來越多的教師開始對課堂提問重視起來。本文主要針對如何在高中歷史課堂教學中進行提問展開論述，希望能進一步提高課堂教學質量，激發(fā)學生學習歷史的興趣。　　【關鍵詞】高中歷史提問藝術　　【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0153-01　　問題的設計在一定程度上可以反映出教師的教學水平。但是遺憾的是，很多教師在設計問題的時候往往是無的放矢，缺乏任何目的性。在日常的教學工作中我經常聽一些教師抱怨說：不知道如何設計問題，不

2、知道如何提問。那么，究竟如何在高中歷史課堂教學中進行提問呢？下面，我談談自己的幾點看法?！　?、問題的設計要有一定的針對性　　我們高中歷史教師在備課的時候，一定要仔細、認真的對教學大綱進行研究，然后根據(jù)歷史教材，提前設計好每一個課堂問題。爭取讓每一個課堂問題的設計源于教材、又高于教材。利用課堂提問引導學生對教材進行全方位的思考。這些問題的設計一定要具有針對性。例如，在執(zhí)教《洋務運動》一節(jié)的時候，教師在備課的時候一定要明確，該節(jié)的教學難點在于對洋務運動和推行洋務運動的相關人物的評價，重點在于津務運動開展的目的、洋務運動的具體內容以及洋務運動失敗的原因。明確重難

3、點內容之后，教師就可以圍繞這些重難點問題精心設計課堂提問，引導學生進行探究?！　〉?，我們需要明確的是；提問的針對性原則必須要避免信口提問一些無關痛癢的枝節(jié)問題，以免影響課堂教學效果以及教學目標的實現(xiàn)。例如，在講到文藝復興時期著名美術家達芬奇的藝術成就時，就可以這樣發(fā)問：“你們知道達芬奇的主要作品有哪些嗎？它們體現(xiàn)了何種藝術風格？”通過這樣的課堂提問不僅可以讓同學們明確教材的主旨，更可以加深同學們對達芬奇的認識。但是，如果教師此時做出這樣的提問：“同學們請看課文中的插圖，你們認為達芬奇是男還是女呢？”這樣的提問既不嚴肅、又缺乏針對性，甚至流于庸俗?！　?、問

4、題的設計要有一定的梯度　　在高中歷史課堂教學中，除了問題的設計要具有針對性之外，還需要具有一定的梯度。通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)：課堂提問必須要由簡入難、層層推進，具有一定的梯度。這樣的問題設計可以有效提高課堂教學效率?！　±?，在執(zhí)教《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)的時候，我在課堂導入的時候是這樣提問的：“同學們知道鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么嗎？”問題’拋出之后，大家議論紛紛，經過短暫的討論和思考之后。同學們給出了很多答案：例如，落后就要挨打、林則徐領導的禁煙運動、清政府的閉關鎖國政策等。但是，大部分同學都表示落后就要挨打是主要原因。看到此種情形，我順手又提出了第二個問題：

5、“既然大家說落后就要挨打，那么請你們告訴我英國先進在哪里？中國又落后在哪里？”。經過激烈的討論，最終同學們得出結論：英國的先進主要表現(xiàn)在經濟發(fā)達、軍事強大；而中國的落后主要表現(xiàn)在經濟落后、軍事落后以及政治腐敗。這個問題討論完畢之后，我又提出了第三個問題：“為什么會造成這樣的差異呢？”同學們紛紛發(fā)言，經過我的引導，大家最終得出腐朽的封建制度是造成中國落后挨打的主要原因?！　∩鲜鋈齻€問題的設計是逐步推進的，有效引導學生對鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因進行深入的探討，把課堂教學一度推向高潮，達到了理想的教學效果?！　?、問題的設計要能夠激發(fā)學生的興趣　　最后，在高中歷史課堂教

6、學中，教師設計的問題還應激發(fā)學生的學習興趣。即要抓住學生的興趣點進行提問，促進同學們對教材中重點知識的理解和把握?！　±?，在執(zhí)教漢族和匈奴關系的時候，為了激發(fā)同學們的歷史學習興趣，我并沒有直接進入主題，而是和大家一起討論當時正在熱播的電視劇《大漢天子》。在《大漢天子》這部電視劇中，漢武、帝利用他的英明與睿智，多次北伐匈奴，把匈奴給逼退。然后，我話峰一轉、介紹秦有始皇建造萬里長城，漢有武帝北伐匈奴，司馬光曾說：“（漢武帝）異于秦始皇者無異矣！”又說“（漢武帝）有亡秦之失而免于亡秦之禍”。提出秦皇、漢武治國安邦中的類似之處有哪些？為什么類似的決策會導致秦亡漢興

7、的不同結果？這樣，同學們的求知興趣盎然，課堂氣氛也會更加活躍，教學目的也可以有效實現(xiàn)了?！　〕酥?，我們還要注意提問方式。例如，“英國資產階級革命爆發(fā)的原因是什么？”這樣的提問設計，往往會使同學們感到索然無味。如果換一種方式進行提問：“西歐資本主義萌芽最早出現(xiàn)于意大利，為什么資產階級革命卻首先在英國爆發(fā)呢？”就可以使同學們感到新鮮有趣、可以有效激發(fā)起學生的探究性思維。又如，“戊戌變法為什么會失敗”這一問題過于呆板，如果改成這樣的提問：“有人說：‘如果袁世凱不出賣維新派，那么，變法就不會失敗’，大家對于這一觀點是如何看待的呢？”，問題角度的改變就輕易的把一個

8、枯燥的問題通過一個發(fā)人思考的角度提出，引發(fā)同學們的激