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《英語教學(xué)應(yīng)重視跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、英語教學(xué)應(yīng)重視跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)常熟市尚湖高級中學(xué)羅理琦摘要：外語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流。大面積、全面提高外語教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，既是中國國民經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，同時也是跨世紀(jì)的中國高等教育的一項緊迫任務(wù)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)?跨文化交際意識和能力?課堂教學(xué)策略跨文化交際與外語教學(xué)密不可分。這是因為外語教學(xué)不僅是傳授語言知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用外語進行跨文化交際的能力。從這個意義出發(fā)，將外語教學(xué)看作是跨文化教育的
2、一環(huán)更加恰當(dāng)一些。80年代中期，我國的大學(xué)英語教育統(tǒng)一制定了教學(xué)大綱，全國統(tǒng)編了幾套符合教學(xué)大綱的教材，87年開始實施四、六級考試，這些都對大面積的英語教學(xué)起到了積極的推動作用。但是，由于改革開放的深入發(fā)展，中國迅速地走向世界，社會上對大學(xué)畢業(yè)生的英語運用能力提出了更高的要求。據(jù)浙江大學(xué)1993年的調(diào)查，社會上對本科畢業(yè)生聽、說、寫的要求分別為67.25%、71.11%和61.48%，然而在這些方面，我們的教育卻明顯滯后。一方面普遍的應(yīng)試教育帶來了相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的外語教育觀還深深地束縛著我們教師的手腳。對于
3、中國的學(xué)生來說，有了詞匯和語法知識就可以閱讀，就可以應(yīng)付考試，但是在跨文化交際時往往會出現(xiàn)問題。著名教學(xué)家巴班曾經(jīng)指出：“教學(xué)手段的優(yōu)選是實施教學(xué)過程中最優(yōu)化的方案之一。”6顯然，過去對外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位于聽、說、讀、寫、譯技能層次的狀況已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。因此，他們對文化教學(xué)方面提出了新的要求，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生合適地使用語言進行跨文化交際的能力；不僅要培養(yǎng)人才的外語素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)質(zhì)，為21世紀(jì)培養(yǎng)外語人才。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識提高學(xué)生文化交際的能力呢？1.引導(dǎo)
4、學(xué)生正確理解本國文化與外國文化，培養(yǎng)文化意識外語學(xué)習(xí)似乎與本國文化的學(xué)習(xí)沒有很大的關(guān)系。其實不然，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“文化意識”就是指對社會文化的認(rèn)識，尤其是對西方文化的認(rèn)識，他包括文化知識、文化理解以及跨文化交際意識和能力。在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生充分理解本國文化與外國文化，尤其要準(zhǔn)確深刻地認(rèn)識兩種文化的異同，提高對本國文化的敏感性，加深對本國文化的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的方法很多，在體上可能從以下幾方面來看：（1）通過閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以讓學(xué)生
5、在潛移默化中了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、待人接物的習(xí)俗。（2）教師利用教材、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上的資料，或買一些英語原聲錄音帶放給學(xué)生聽，這樣既練習(xí)了聽力，又可以了解異國風(fēng)情。（3）通過組織英語角、演講等，創(chuàng)設(shè)形式形式多樣的比較真實的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深對文化知識的實際運用。2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力的方法跨文化交際（intercultural6communication）是指本族語者與非本族語者之間的交際。不同國家，不同民族，有著不同的文化背景，這就造成人們談話或習(xí)慣不盡相同。如不
6、了解不同國家的文化背景，跨文化交際就會失敗。進行跨文化交際時，交際的雙方若不能進入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗，如下面的例子：Mary嫁到北京四合院，一早起來，就問剛上完廁所的鄰居“吃了嗎？”，弄的對方很尷尬。中國在國外留學(xué)生見面時總問“Haveyouhadbreakfast?”,弄得對方以為要請他們吃飯。英國女孩Lucy在中國家庭做客，吃飯的時候，由于肚子不舒服想上廁所，不知道廁所在哪里又不好意思說，于是小聲地問王丹：“WherecanIwashmyhands?”，（washmyhands原意
7、是“洗手”，也是“上廁所”的委婉說法）王丹非常有禮貌地說：“Haveyouhadenough?OK!Justamoment”。（你吃飽了嗎？請稍等。）王丹飛快地跑到洗手間拿著臉盆接好一盆水，端到Lucy跟前，微笑著說：“Please!”（請用）。通過上面的小故事，我們可以看出王丹的英語成績盡管很優(yōu)秀，但是她并沒有正確地理解Lucy的真正意圖。這是為什么呢？在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)中不能只重視書本不重視實際應(yīng)用，只重視語法發(fā)音講解不重視語言環(huán)境及應(yīng)用語言的文化背景的講解，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不重視文化意識的培養(yǎng)。很顯然在這
8、則故事中，王丹忽視了Lucy說這句話的文化背景，在這里中西兩種文化差異突顯出來。她在交際中的失敗，全被歸咎于語言文化意識缺乏，跨文化交際意識缺乏。在實際教學(xué)中，我們可以利用以下方式對學(xué)生進行跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)。（1）注意增加背景知識。如在教到ChristmasDay時，將圣誕節(jié)與春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出他們的
