小學(xué)英語(yǔ)跨文化意識(shí)與交際能力的培養(yǎng)

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1、標(biāo)簽：英語(yǔ)?小學(xué)英語(yǔ)?交際?跨文化?文化差異?分類：教育點(diǎn)滴:課題組成員撰寫的論文2011-06-0715:51????【論文提要】人們?cè)谟谜Z(yǔ)言交流思想、交換信息、表達(dá)情感時(shí)不可能脫離所處的社會(huì)環(huán)境，交際中一定會(huì)折射和反映出一定的社會(huì)文化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須與社會(huì)文化緊密聯(lián)系，在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該滲透有關(guān)國(guó)家的政治、文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識(shí)。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力已是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文化；激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較；捕

2、捉生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，向?qū)W生介紹英語(yǔ)文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解中西文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，領(lǐng)會(huì)中英文兩種語(yǔ)言所承載的不同文化差異，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。本文論述了在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，文化跨文化意識(shí)的滲透與交際能力培養(yǎng)的重要性，它們都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分；實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的缺陷；常見(jiàn)文化差異的表現(xiàn)形式及應(yīng)采取的對(duì)策。?【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；跨文化；交際能力；文化差異；對(duì)策?【正文】在一次市英語(yǔ)教研室組織的活動(dòng)中，聽(tīng)到一節(jié)以教學(xué)世界各國(guó)與語(yǔ)言為教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)示范課，課上的很精彩，可有一個(gè)環(huán)節(jié)卻讓值得讓我思考：教師把準(zhǔn)備好

3、的各國(guó)旗幟發(fā)給了學(xué)生，發(fā)到中國(guó)國(guó)旗的學(xué)生自然很高興，而發(fā)到其他國(guó)家國(guó)旗的學(xué)生卻不怎么樂(lè)意，特別是發(fā)到日本國(guó)旗的學(xué)生尤為不滿，其他學(xué)生還不時(shí)的嘲笑……，那位當(dāng)時(shí)教師確實(shí)非常尷尬！這個(gè)場(chǎng)景一直在我腦海中翻滾！課后，我隨機(jī)問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，他們的回答是一致的：他們不了解別的國(guó)家的文化！于是我腦子里有了以下這個(gè)想法：在我們英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)跨文化意識(shí)的滲透與交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求:“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”它告訴我們不要單純

4、進(jìn)行就語(yǔ)言而語(yǔ)言的教學(xué)，還要重視跨文化教學(xué)，掃清交際過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注重語(yǔ)言和文化的關(guān)系，應(yīng)提高對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，應(yīng)樹(shù)立文化意識(shí)并注重文化知識(shí)的傳授，讓語(yǔ)言插上文化的翅膀，讓學(xué)生在實(shí)際中正確運(yùn)用語(yǔ)言交際。一、英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)滲透與交際能力培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。由此可見(jiàn)，文化因素教學(xué)是必不可少的重要內(nèi)容。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是一種交際工具，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)思想，“強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)

5、言做具體的事，而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出（表達(dá)）”這就是說(shuō)，“為交際”應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)的目的和歸縮。同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)：要處理好語(yǔ)言和文化的關(guān)系。熟知有關(guān)文化知識(shí)有助于理解和表情達(dá)意。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大他們的視野，還有助于他們理解本民族文化。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“…在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣…”為此，日常教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》處理好語(yǔ)言與文化關(guān)系。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材

6、的編寫充分考慮了交際與文化這兩層關(guān)系。語(yǔ)言材料、教學(xué)內(nèi)容的安排均體現(xiàn)了“交際文化”。諸如問(wèn)候、介紹、告別、感謝、道歉、邀請(qǐng)、請(qǐng)求允許、祝愿和祝賀、提供幫助、約會(huì)、打電話、就餐等功能意念項(xiàng)目，共60余條，穿插安排在各冊(cè)中。其中，屬于二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)六年級(jí)）的有30多條。由于文化習(xí)俗的差異，中國(guó)人與英美人在進(jìn)行這些功能交際時(shí)會(huì)不一樣。要想真正掌握一門語(yǔ)言，必須了解產(chǎn)生使用該語(yǔ)言的特定文化背景。因此，在學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，也要了解該語(yǔ)言所載有的特色文化，以提高學(xué)習(xí)者對(duì)日常交際用語(yǔ)的文化差異的敏感性，這對(duì)交際能力很重要。小學(xué)英語(yǔ)在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐年加大語(yǔ)言綜

7、合運(yùn)用的比重，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言測(cè)試的實(shí)用交際性原則：語(yǔ)言必須放在實(shí)際的，盡可能不同的情景中運(yùn)用；語(yǔ)言必須適合具體的交際行為；考核的焦點(diǎn)在于是否達(dá)到了交際的目的；語(yǔ)言交際行為除了需要語(yǔ)言能力外，還需要其他一些能力，如社會(huì)文化能力。小學(xué)日常英語(yǔ)教材及考核中越來(lái)越多地滲透著文化知識(shí)的要求，學(xué)生所具備的文化背景知識(shí)決定了其語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低。在不同的社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)和生活環(huán)境的影響下，不同民族的價(jià)值觀念、心理狀態(tài)、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及道德標(biāo)準(zhǔn)等方面都會(huì)存在一定的差別，這就是文化差異。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)專家說(shuō)過(guò)“采取只知其語(yǔ)言不懂其文化的教法，是培養(yǎng)語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好的辦

8、法”，可見(jiàn)缺乏跨文化意識(shí)的后果是嚴(yán)重的，值得慶幸的是，在外語(yǔ)教學(xué)界