提高班主任工作成效的心理輔導(dǎo)技術(shù)

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1、提高班主任工作成效的心理輔導(dǎo)觀念與技術(shù)成都市教科院曹璇Email:caoxuan55@126.com從一項(xiàng)調(diào)查引起的思考有這樣一項(xiàng)調(diào)查顯示，問班主任“你愛你的學(xué)生嗎？”90%老師回答“愛”。再問這些老師所教的學(xué)生”你感受到老師對你的愛了嗎？”只有10%的學(xué)生回答感受到了。思考：為什么90%的愛的投入只有10%的愛的產(chǎn)出？回答：19%的人：愛學(xué)生與會(huì)愛學(xué)生是兩回事。32%的人：愛的傳遞與感悟更需要溝通和交流。28%的人：“愛和被愛之間缺乏一座由工作方法和工作藝術(shù)搭起的橋梁”。僅有愛，并不及格的，還要學(xué)會(huì)怎樣去愛?！斞赣眯娜?，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的知識和技術(shù)1）了解學(xué)生心

2、理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律；學(xué)習(xí)基本常識，具有心理輔導(dǎo)的意識；2）了解學(xué)生常見心理問題，能初步識別一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和心理疾病區(qū)別：（危機(jī)預(yù)警，轉(zhuǎn)介）3）掌握基本的心理輔導(dǎo)技術(shù)和方法，提高班級管理和教育成效；4）幫助更好的認(rèn)識自己，調(diào)適自身心理，維護(hù)自身心理健康。一、借一雙慧眼——學(xué)習(xí)幾個(gè)基本的心理輔導(dǎo)觀念二、多一份靈動(dòng)——掌握幾種基本的心理輔導(dǎo)技術(shù)一、借一雙慧眼——心理輔導(dǎo)的幾個(gè)基本觀念1、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，尋找荒謬背后的合理；2、透視真實(shí)的內(nèi)心需要；3、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；1、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找“荒謬”背后的“合理”巍華是我們班一個(gè)很怪的人，每次上課提問時(shí)他

3、總是舉手要求回答問題，可每次站起來他說的話都讓我大跌眼鏡，他的理由簡直是千奇百怪，惹得全班哄堂大笑。我對巍華的行為非常憤怒，覺得他是在故意擾亂課堂秩序，多次對他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，但每次都收效甚微。我有點(diǎn)無計(jì)可施了。直到一天發(fā)生了一件事情，讓我對巍華的看法有了改變。一天課間，一個(gè)孩子領(lǐng)著渾身濕漉漉的巍華走進(jìn)辦公室，我們都以為是他們之間有什么小矛盾，然后大打出手。后來經(jīng)過了解才知道，原來巍華請同學(xué)用水把他的衣服澆濕，然后自己從樓梯上匍匐滑下。他的舉動(dòng)簡直讓我們瞠目結(jié)舌，可他卻很鄭重的告訴我們，“我在家看到媽媽用洗衣板搓衣服，我覺得樓梯就像大大的洗衣板。我把衣服弄濕了，然

4、后滑下去，衣服就干凈了?！碧豢伤甲h了！我們每天上樓的樓梯居然能被他看成洗衣板！在忍俊不禁的同時(shí)，我還是被巍華豐富的想象力所折服。這恰恰說明他在思考，只是他的思維方式有異于別的孩子，而我卻差點(diǎn)把他的這些獨(dú)特的思維給扼殺掉了。（茶小譚冬）許多品德問題的背后，根源可能是心理問題。兒童看待世界，思考問題的方式和成人有很大的差異。如果簡單地把學(xué)生的心理問題當(dāng)成道德問題來處理，就是一種不負(fù)責(zé)任的做法。分不清心理問題和道德問題，無意間的“小題大作”或“大題小作”，將直接導(dǎo)致無效或負(fù)效的德育結(jié)果。案例：某高一男生，因與班上一女生交往密切，被認(rèn)為“早戀”而受記大過處分。實(shí)際的情況是

5、：男生年齡偏小，來自湖南長沙，到了成都后常常想念家人，想念以前的朋友。而那個(gè)女生對人熱情，關(guān)心同學(xué)，所以，男生找到了一個(gè)傾訴心事的對象。如：對學(xué)生厭學(xué)問題，31.25%的教師將其視為差生，15.62%的教師將其視為思想問題，只有9.38%的教師模糊地將其認(rèn)為心理問題。對人際交往中的退縮行為，6.25%的教師認(rèn)為不算什么問題，6.95%的教師認(rèn)為有私心,其余的人認(rèn)為是性格內(nèi)向,但不認(rèn)為多嚴(yán)重。對攻擊性行為有34.37%的教師認(rèn)為是道德品質(zhì)差。2、透視真實(shí)的內(nèi)心需求學(xué)生的許多問題往往表面化，班主任工作切忌僅憑表面現(xiàn)象而武斷下結(jié)論，“貼標(biāo)簽”，一定要給學(xué)生解釋真相的機(jī)會(huì)，

6、要學(xué)會(huì)透視學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要，從內(nèi)心需求去了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，這樣的幫助才是“對癥下藥”的幫助。案例：語文課，我觀察到小杰的桌子太矮，而他的個(gè)子又很高，所以腳老是放不好，他坐在那別別扭扭的，還和旁邊的同桌講話。于是我說“小杰和小海換一下座位”。沒想到他一臉的抵觸“我不調(diào)！”全班同學(xué)看著我，我有些尷尬，也有些生氣（好心當(dāng)成驢肝肺）。但我盡量控制住情緒，心平氣和的問“你為什么不愿意呢”？他沉默。于是我把讓他調(diào)位的想法告訴了他，他又沉默了一會(huì)，才吞吞吐吐的說：“我是組長，調(diào)位后就當(dāng)不了了?！卑?？我萬萬沒想到是這個(gè)原因，既然找到了原因，后面的問題也就迎刃而解了。（香城小學(xué)黃

7、林霞）面包圈的故事一對老夫妻，結(jié)婚五十載，準(zhǔn)備舉行金婚紀(jì)念。就在這天早飯時(shí)，老太太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐時(shí)把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個(gè)美味了?！庇谑撬邢铝藥逃偷拿姘Φ念^給自己，把剩下的給丈夫。不料她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，你今早給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個(gè)。”思考:生活中你是否也有過或者還在重復(fù)同樣的錯(cuò)誤呢？馬斯洛的需要層次理論五大基本需要：自我實(shí)現(xiàn)需要尊重需要?dú)w屬和愛的需要安全需要生理生存需要人的心理問題的產(chǎn)生多來自于“需要的