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《提高班主任工作成效的心理輔導(dǎo)技術(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、提高班主任工作成效的心理輔導(dǎo)技術(shù)成都市教科所曹璇Email:caoxuan55@126.com新時期的班主任需要學(xué)一點心理學(xué)“誰要是覺得世上再無難事，那就讓他來當班主任吧！”班主任工作應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)——我們是否真正了解孩子，讀懂了孩子？僅有愛，并不及格的，還要學(xué)會怎樣去愛。——魯迅作為新時期的班主任一定要學(xué)點心理學(xué)，洞察學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生心理規(guī)律，才能在學(xué)生工作中左右逢源，游刃有余?！坝帽?，攻心為上，攻城次之”——《孫子兵法》“以心育德”、”以德育心”，用心育與德育相結(jié)合的方式來改善我們的現(xiàn)實
2、德育。班主任是學(xué)校實施心理健康教育的 中堅力量班主任懂一些心理學(xué)知識，其作用會遠遠大于一個專職心理老師。純白白黑淺灰色深灰色健康人格自信心高適應(yīng)力強各種生活壓力產(chǎn)生的心理沖突各種人格變態(tài)與心理障礙精神病患者咨詢臨床精神科醫(yī)生人生有許多灰色地帶學(xué)校心理健康教育的三類問題及其解決模式第一類：矯治性的問題解決模式針對極少數(shù)有心理問題或心理障礙的人，以心理咨詢或心理治療為主要手段。第二類：預(yù)防性的問題解決模式針對大多數(shù)有心理困擾或心理需求的人，以心理咨詢和輔導(dǎo)為主要手段。第三類：發(fā)展性的問題解決模式——心理潛能
3、開發(fā)培養(yǎng)模式針對絕大多數(shù)正常、健康的人群，以開發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，塑造健全人格為主要目標的教育模式。學(xué)校心理健康教育必須堅持教育的模式，而非醫(yī)學(xué)化的模式學(xué)校心理健康教育應(yīng)面向全體，以預(yù)防和發(fā)展為主，矯治為輔。班主任是學(xué)校心理健康教育的一支重要的中堅力量。在人的成長過程中，會受到許多重要他人和重要經(jīng)歷的影響，而班主任就是一個最容易影響學(xué)生的重要他人，班級生活則是一種重要的經(jīng)歷。班主任工作是以人格影響人格，以心靈塑造心靈的工作！要讓班主任成為學(xué)生心靈的指引者，而避免成為學(xué)生心理問題的制造者。二、提高班
4、主任工作成效的心理輔導(dǎo)技術(shù)好的關(guān)系勝過好的教育教育方式大于教育內(nèi)容學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式心理咨詢的基本原則尊重真誠共情傾聽積極關(guān)注無條件接納來訪者為中心要想盡可能的要求一個人，首先要盡可能的尊重一個人。尊重和真誠背后的一個心理學(xué)原理就是它能增強人的心理相容度。對對方信任和接納的程度有多高，學(xué)生所能接受的教育影響的程度就會有多高。（一）共情的技術(shù)——道德教育的情緒基礎(chǔ).唯理性傾向.道德教育的可接受性問題（“能不能”與“愿不愿”）.人的情緒活動總是處在心理活動的最前沿，情緒活動
5、就構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習（包括道德學(xué)習）的最初制約因素?！扒榫w充予”道德教育只有先“動之以情”，才能更好地“曉之以理”情緒本無好壞先處理情緒，再處理事件（讓情緒歸零）（先跟后帶）共情：也叫同感，同理心。即“站在對方的角度感受對方的感受，并把這份感受傳達給對方，讓對方感覺到你對他是關(guān)注、接納和理解的，從而建立一份信任和支持，并激發(fā)他進一步傾訴的意愿”。（能夠開放地對一個人傾訴，良好關(guān)系的建立就到位一半了）如何共情？——師生對話版夫妻對話版——處理情緒，而不要去激化負面情緒！某生與同桌發(fā)了爭執(zhí)。一氣之下，撕了同桌的
6、書，事后同桌告了老師，老師沒有調(diào)查原因，不分清紅皂白罵了學(xué)生：“你這樣做是道德敗壞，是流氓行為！”撕書學(xué)生聽了訓(xùn)斥，感到很氣憤、委屈。干脆破罐破摔，偷偷把其他許多同學(xué)的書都撕毀了。后來學(xué)校調(diào)查此事，學(xué)生只說了一句話：“他說我是流氓，那我就是流氓吧！”因為班主任的輕率，嚴重傷害了自尊心，并把他徹底推倒了班集體的對立面去了。教師每說出一句話前都應(yīng)思量：這句話對孩子的成長來講是會增添他的力量還是削減他的力量。為師者要防止你一句不經(jīng)意的批評成為孩子成長路途中一個永遠抹不去的陰影。3、察覺情緒背后的語言共情很重要
7、，但只有共情又不夠。情緒只是一種癥狀，處理了情緒后，還要察覺情緒背后的語言，也就是探詢癥狀表面背后的原因。（二）積極聆聽聽“上帝給了我們兩只耳朵，卻只給了一張嘴巴，就是要讓我們少說多聽的”消極聆聽：是沉默地聽。酬答的反應(yīng)：是指在傾聽時以身體前傾、微笑或“嗯”、“喔”等回應(yīng)以示共鳴?！扒瞄T磚”：式的反應(yīng)是指為使對方談得更多或更深入，需要加上鼓勵的話，如“是嗎？”“你愿意多說一些嗎？”“我對你說的很感興趣”等。積極聆聽：是指在傾聽過程中，為了進一步弄清楚講述者的真正意思，需要真正意義上的互動，以了解對方的意
8、思，比如問“你講的是……意思嗎？”“我再重復(fù)一下你的意思，你看對嗎？”等“我迅息”：我看到、我感覺到、我理解、我愿意（給他一份理解、支持、肯定、期待）案例：一個因與父親關(guān)系極端對立發(fā)生沖突而痛苦的初三男生學(xué)生：“我已經(jīng)嘗試過和他好好相處，但是的確行不通。他對我太嚴厲了，簡直到了無法忍受的地步！”師1：“不要急，我相信將來總會行的通的（僅僅安慰）；一個人在青春期對父母表現(xiàn)出逆反是很自然的事（否認）；我想，你應(yīng)該努力去理解父親的想法（教育和建議
