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《《小學語文批注式閱讀與語文素養(yǎng)的實踐研究》實施方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、保定市教育科學“十三五”規(guī)劃課題實施方案立項編號171018課題名稱小學語文批注式閱讀與語文素養(yǎng)的實踐研究課題類別立項課題學科分類文科（語文）課題承擔人焦平所在單位涿州市大團柳中心校2017年9月《小學語文批注式閱讀與語文素養(yǎng)的實踐研究》實施方案一、研究的目的、意義【研究的目的】《課程標準》目標中指出：應使學生“具有獨立閱讀的能力”“學會運用多種閱讀方法”。閱讀教學建議中提出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力?！迸⑹且?/p>
2、種傳統(tǒng)而有效的閱讀方法，它直入文本，是閱讀者自身感受的記錄，體現(xiàn)著閱讀者獨到的見解和異樣的情懷。徐特立先生有句名言：“不動筆墨不讀書?！闭f的正是這種批注式的閱讀方法。在閱讀教學中，只有充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生直接面對文本，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，與文本展開對話，去感悟、理解，學會欣賞與評價。學生只有在積極地自主閱讀和探究中，才能真正養(yǎng)成良好閱讀習慣和提高閱讀能力?！狙芯康囊饬x】批注式閱讀在中國古已有之，謂之評點。早在唐代，就有了詩的圈點，宋代出現(xiàn)了文的評點，后來又出現(xiàn)了小說評點。金圣嘆評點的《水滸》和《
3、西廂》、李卓吾評點的《水滸》、毛宗崗父子評點的《三國演義》、張竹坡評點的《金瓶梅》、脂硯齋評點的《紅樓夢》，都可謂是批注式閱讀的集大成者。留下了千古妙句，珠璣燦爛，魅力四射。這些評點為我們閱讀這些名著提供了幫助，借助這些評點可以進一步加深我們隊作品的理解，同時這些評點也影響了我們的閱讀方式，進一步強化了我們在閱讀過程中的審美意識和審美體驗，更加容易引起我們情感上的共鳴，與作者、與評點家進行心靈的交流。因此這種古老而有效的讀書方法值得我們?nèi)ダ^承和發(fā)揚。1.批注式閱讀，能培養(yǎng)學生獨立的思考能力，而不是緊緊地
4、依附于教師的講解,充當教師對文本解讀結(jié)果的揚聲器。2.批注式閱讀，能讓學生靜心地感悟文本，與文本對話，有利于學生拓展思維空間，進行多元化、個性化解讀。3.批注式閱讀，能提高學生的自學能力、自悟能力、以及閱讀理解和寫作能力。4.批注式閱讀，有助于學生養(yǎng)成邊讀邊思考，不動筆墨不讀書的閱讀習慣，加深對所內(nèi)容的理解，形成獨立的閱讀個性，同時提高閱讀能力與品位，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。5.批注式閱讀能夠改變教師的教學模式，提高閱讀教學效率，提升閱讀教學質(zhì)量。二、研究的目標及內(nèi)容【研究的目標】批注式閱讀教學的主要任務是
5、在傳授語文基礎知識的基礎上，提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這是批注式閱讀教學的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是批注式閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。提高閱讀能力中的認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力、記憶力和閱讀速度等。因此，在閱讀過程中，每個階段都有較明確的要求：初讀時，要求學生在書上圈點生字，標字音，釋字義，收集相關資料，在此基礎上，還要求學生把閱讀的觸角深入到文本的字里行間，有所感，有所疑，形成自己的原始感悟；精讀時，圍繞文章主題，深入到具體段落、語句或者字詞中去，挖掘文本內(nèi)涵，感悟語言表達的精妙，
6、文章布局的合理。在此充分閱讀思考的基礎上，展開師生間的對話，充實理解，解開疑問，豐富各自的情感體驗。【研究的內(nèi)容】1、新課程背景下批注式閱讀教學的現(xiàn)實意義及價值。2、批注式閱讀教學的內(nèi)容和方法。讓學生廣泛與深入的與文本進行對話，表現(xiàn)自己自主閱讀的思想，提高閱讀質(zhì)量。3、在實踐研究中讓學生把自己和他人對文章的批注收集和整理寫成素材，借助讀書筆記、讀后感等形式把閱讀和寫作結(jié)合起來。4.批注式閱讀教學在學生課外閱讀中的延伸及管理。三、研究的界定和假設【課題的界定】批注，即批評和注釋。在閱讀教學中，指導學生根據(jù)
7、個人的閱讀體驗，寫出自己的感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。小學語文批注式閱讀教學是在秉承傳統(tǒng)教學的基礎上賦予新理念的一種創(chuàng)新性學習方式。它“意（批注）隨文（文本）生”，是一種研究文本愉快的閱讀方法，也是學生在自主狀態(tài)下用恰當?shù)奈淖峙c文本進行的一種創(chuàng)造性對話，更是一種讀書的好習慣。在批注式閱讀實踐活動中，學生是批注的主體，教師的主要作用在指導與點撥，教師要把學生的讀書批注當作課堂生成的寶貴的教學資源，鼓勵學生借助批注開展閱讀交流，真正實現(xiàn)師生、生生、生本之間的對話。可以是對字詞的理解，
8、也可以是對修辭方法、說明方法或描寫方法等寫作手法的理解，還可以是對文章內(nèi)容的個人理解，亦或者自己讀文的困惑等都可以批注?？傊?，批注式閱讀是學生獨立思考、質(zhì)疑探究、自主建構和批判創(chuàng)新的活動，也是相互溝通、積極對話、相互欣賞、共同提高的過程。只有學生能夠與文本產(chǎn)生共鳴與心靈對話了，才能更好地激發(fā)情感，增強感知能力，提高表達能力，拓展視野，塑造健康的人格，從而增強文化底蘊，提高學生的語文素養(yǎng)?！狙芯康募僭O】本課題意在通過研究，使師生能更好地探索和
