特色課程《七巧板》校本課程綱要

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1、特色課程《七巧板》校本課程綱要一、課程開(kāi)發(fā)背景：古希臘哲學(xué)家普羅塔戈有句名言：人腦不是要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。21世紀(jì)的教育特點(diǎn)要求教育把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活的生命體，不僅要傳授給學(xué)生知道，更要教給學(xué)生如何裝配知識(shí)，創(chuàng)造性地組成或分解知識(shí)，從而產(chǎn)生新知識(shí)。面向新世紀(jì)，迎接新挑戰(zhàn)，我們更需要新知識(shí)、新技能來(lái)解決新問(wèn)題，所以構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生主體的活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生多感官投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新思維已是當(dāng)前教育重中之重。作為現(xiàn)代科技教育組成部分的智力七巧板活動(dòng)教育實(shí)踐，是一種加強(qiáng)創(chuàng)造思維的教育，積極開(kāi)展這種創(chuàng)造性的實(shí)踐

2、活動(dòng)，讓學(xué)生具有思維上的準(zhǔn)備和心理上的收獲，正是為培養(yǎng)二十一世紀(jì)生力軍所必不可少的，可以說(shuō)“現(xiàn)代智力七巧板”是打開(kāi)創(chuàng)造之門的金鑰匙。“現(xiàn)代智力七巧板”是圖形科普學(xué)研究者樓珠球老師，在我國(guó)古代發(fā)明——傳統(tǒng)七巧板的基礎(chǔ)上，以物體的幾何曲線為基礎(chǔ)，巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)上的幾何學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、排列組合以及線性規(guī)劃原理設(shè)計(jì)而成的新型七巧板，是一種適宜于各個(gè)年齡段的學(xué)生拼玩的創(chuàng)新教育學(xué)具。現(xiàn)代智力七巧板與傳統(tǒng)的七巧板相比，外觀迥異，卻都具有極為相似而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律，改變了傳統(tǒng)七巧板“圖案量少、形象單調(diào)、沒(méi)有弧線”的缺點(diǎn)?！艾F(xiàn)代智力七巧板”看似簡(jiǎn)單，拼搭起來(lái)

3、則奧妙無(wú)窮，妙趣橫生，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。?在全社會(huì)普遍關(guān)注青少年創(chuàng)造教育的今天，“智力七巧板”的出現(xiàn)受到了眾多科學(xué)家和教育家的廣泛贊譽(yù)。中國(guó)科技館原館長(zhǎng)、中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)名譽(yù)副理事長(zhǎng)張?zhí)┎淌谥赋觯骸扒嗌倌昕萍计占笆玛P(guān)科學(xué)的希望，國(guó)家的興旺，智力七巧板雖小，小東西見(jiàn)大道理，將在青少年幼小的心靈，激起創(chuàng)造的火花”?！渡虾Ｇ嗌倌昕萍紙?bào)》張國(guó)華總編也指出：“智力七巧板”既是玩具又是學(xué)具，通過(guò)拼拼、搭搭、想想、讓學(xué)生盡情地玩，愉快地學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提高智能的目的，可以作為學(xué)?；顒?dòng)課的很好教材。少年兒童是國(guó)家的小主人，是創(chuàng)

4、新教育的對(duì)象和主體，他們正處于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的最佳期，他們身上潛藏著無(wú)窮的創(chuàng)新資源，正等待開(kāi)發(fā)。開(kāi)展“智力七巧板”科普活動(dòng)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦，啟迪創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力有了很大的提高，學(xué)生在活動(dòng)中得到了無(wú)窮的樂(lè)趣，在生活中七巧板與孩子們成了行影不離的好朋友，學(xué)生“學(xué)科學(xué)”、“用科學(xué)”的興趣更加濃厚。二、開(kāi)發(fā)方案???七巧板校本課程的研究與開(kāi)發(fā)在我校已有七年的歷史了，這也是一個(gè)漫長(zhǎng)的不斷改革、發(fā)展和完善的過(guò)程。目前我們?cè)谝?、六年?jí)的班級(jí)在課程計(jì)劃中每2周安排兩節(jié)七巧板課

5、。一、二年級(jí)學(xué)生以簡(jiǎn)單拼圖為主。三、四年級(jí)學(xué)生以古詩(shī)配畫為主。五、六年級(jí)學(xué)生以詩(shī)配畫或者小故事創(chuàng)造性拼圖為主。七巧板課以間周連堂課的形式，讓學(xué)生了解七巧板進(jìn)行綜合創(chuàng)作，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在每一次的活動(dòng)中有充足的時(shí)間最大限度地發(fā)展自身的潛力。師資是七巧板校本課程研究開(kāi)發(fā)成敗的關(guān)鍵。所以我們選擇了有相關(guān)的專業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的興趣和熱情；并且具有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神的一個(gè)2人教師團(tuán)隊(duì)老師擔(dān)任此項(xiàng)工作。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予保障，政策上也適當(dāng)傾斜。三、課程理念1、課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

6、養(yǎng)學(xué)生的人文精神、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。選擇貼近學(xué)生能引起其興趣的、基礎(chǔ)的、利于學(xué)生發(fā)展的七巧板知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)探究，重視個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。2、發(fā)揮七巧板特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)特征相適應(yīng)，以形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，在一種廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)七巧板拼圖的多樣性、對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)以及了解中國(guó)七巧板發(fā)展史和感受中華民

7、族的文化精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由負(fù)責(zé)地、智慧而富有創(chuàng)意地生活，謀求自我、社會(huì)與自然和諧發(fā)展。3、各門學(xué)科溝通與交融，為學(xué)生營(yíng)造各種學(xué)科相互支持、相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建跨學(xué)科的相互滲透，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間，使他們受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想形成新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)、七巧板活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程有機(jī)地整合，致力于學(xué)生創(chuàng)造反思性的自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)特別是藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成。4、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系和交流合作。建立和諧、平等的師生、生

8、生關(guān)系。注重整體的、多元化的過(guò)程性的評(píng)價(jià)，采用“自我參照標(biāo)準(zhǔn)”，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值感觀、綜合能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行