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《高職“課證融通，雙軌遞進(jìn)”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、高職“課證融通，雙軌遞進(jìn)”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究 人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才戰(zhàn)略，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。如今在高校教育中強(qiáng)調(diào)“校企雙主體育人，工學(xué)交替能力遞進(jìn)”，校企雙方以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，以市場(chǎng)需求為發(fā)展平臺(tái)，將學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作完美結(jié)合起來。結(jié)合我校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的情況，對(duì)我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)施的“課證融通，雙軌遞進(jìn)”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式與各位交流，愿共同促進(jìn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)工作水平?！ ?“課證融通，雙軌遞進(jìn)”會(huì)計(jì)人才培
2、養(yǎng)模式的提出 操作型會(huì)計(jì)人才不能滿足社會(huì)需求 我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀是：建成了層次分明、各司其職的會(huì)計(jì)法律制度體系，即以《會(huì)計(jì)法》為主、以相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)為輔的會(huì)計(jì)法律體系，包括會(huì)計(jì)工作管理體制、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督等方面，滿足了會(huì)計(jì)工作的需要，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的可比性、相關(guān)性和可信性；形成了以國(guó)家監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督和單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督“三位一體”的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系；構(gòu)建了國(guó)際趨同、符合我國(guó)國(guó)情的會(huì)計(jì)核算方法體系，會(huì)計(jì)方法選擇上突出漸進(jìn)性、穩(wěn)健性和適用性，在會(huì)計(jì)國(guó)際化協(xié)調(diào)過程中，采取謹(jǐn)慎、適用為主，分步到位的原則，與經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程相一致；建立了剛性的會(huì)計(jì)人員管理體制，在會(huì)計(jì)人員管理上，建立了會(huì)
3、計(jì)人員職責(zé)權(quán)限制度、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審和考試制度、會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格制度、總會(huì)計(jì)師制度、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度等一系列會(huì)計(jì)人員管理制度?！ 〉?，會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，會(huì)計(jì)人員層次結(jié)構(gòu)不夠合理，技能操作型會(huì)計(jì)人才短缺，會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)學(xué)歷水平偏低，持有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人員占會(huì)計(jì)從業(yè)人員的比例偏低，使得許多完善的會(huì)計(jì)方法與科學(xué)的會(huì)計(jì)技術(shù)在實(shí)施時(shí)大打折扣。社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要既具備專業(yè)技能，又具有較高職業(yè)道德與人格品質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)。 1.人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位的需求有差距 一些高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)方
4、面定位過高，會(huì)計(jì)教學(xué)中不同程度存在重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍、面面俱到，學(xué)校在人才培養(yǎng)中付出了艱巨的勞動(dòng)，而大多企業(yè)招聘會(huì)計(jì)、審人才的條件之一卻是“具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”。根據(jù)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)會(huì)審人才的要求與學(xué)校對(duì)會(huì)審人才的培養(yǎng)，二者之間存在一定的差距。重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，以至于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會(huì)用人單位的需要，用人單位埋怨畢業(yè)生“眼高手低”，動(dòng)手能力差，只有經(jīng)過培訓(xùn)及歷練才能勝任相關(guān)會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致單位用人成本增加。畢業(yè)生實(shí)際操作能力差，這無疑與高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有一定的直接關(guān)系?！ ?.專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理 當(dāng)前相當(dāng)?shù)母呗氃盒?huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置還沒
5、有真正形成與專業(yè)知識(shí)的必需性、操作的技能性的操作型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)體系，理論課程偏多、傳統(tǒng)模式的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程偏多，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際操作的技能上出現(xiàn)重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍，面面俱到，而專業(yè)操作技能不扎實(shí)的現(xiàn)象?！ ?.缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考評(píng)體系有待完善 目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等形式。近幾年在改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面也取得了階段性的成效，但總體上還存在許多問題，如開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的廣度不夠；欠缺校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的崗位情景和職業(yè)氛圍；尚未充分顯現(xiàn)校企共同合作參與的深度和成效，頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法多以學(xué)生在實(shí)習(xí)
6、結(jié)束時(shí)上交的總結(jié)報(bào)告及實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)作為評(píng)定的依據(jù)，過程的管理和考核內(nèi)容欠全面和細(xì)化，評(píng)價(jià)體系有待完善?！ 罢n證融通，雙軌遞進(jìn)”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式 “課證融通，雙軌遞進(jìn)”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式在教學(xué)改革過程中，以職業(yè)素養(yǎng)及崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合職業(yè)考證課程教學(xué)，推行“一中心，雙軌制，三注重”特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力?！ 耙恢行摹笔侵敢詮?qiáng)化會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的職業(yè)技能訓(xùn)練為中心。 “雙軌制”是指實(shí)踐教學(xué)過程中，建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，通過“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)→崗位模擬實(shí)訓(xùn)→會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)→專業(yè)實(shí)習(xí)→企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取會(huì)計(jì)
7、、審計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練?！ 叭⒅亍笔侵福骸 ≡O(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)注重基礎(chǔ)性。人才培養(yǎng)的就業(yè)面向基層；人才培養(yǎng)的層次為最基礎(chǔ)的操作型專門人才；課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性。這種“廣覆蓋、低重心”的就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)策略便于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很好地切入競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)市場(chǎng)。 配置人才培養(yǎng)資源時(shí)注重開放性。人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上取決于教學(xué)資源的質(zhì)量。在配置人才培養(yǎng)資源時(shí)奉行“不求所有，但求所用”的策略，通過利用外系、外校、外
