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《高職“課證融通，雙軌遞進”會計人才培養(yǎng)模式的研究 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、高職“課證融通，雙軌遞進”會計人才培養(yǎng)模式的研究 人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才戰(zhàn)略，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。如今在高校教育中強調(diào)校企雙主體育人，工學交替能力遞進，校企雙方以職業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)學生形成職業(yè)競爭力為目的，以市場需求為發(fā)展平臺，將學校學習與企業(yè)工作完美結(jié)合起來。結(jié)合我校會計人才培養(yǎng)模式改革的情況，對我校會計與審計專業(yè)實施的課證融通，雙軌遞進會計人才培養(yǎng)模式與各位交流，愿共同促進會計人才的培養(yǎng)
2、，提高會計教學工作水平。 1課證融通，雙軌遞進會計人才培養(yǎng)模式的提出 操作型會計人才不能滿足社會需求 我國會計行業(yè)的現(xiàn)狀是：建成了層次分明、各司其職的會計法律制度體系，即以《會計法》為主、以相關會計法規(guī)為輔的會計法律體系，包括會計工作管理體制、會計核算、會計監(jiān)督等方面，滿足了會計工作的需要，增強了會計信息的可比性、相關性和可信性；形成了以國家監(jiān)督、社會監(jiān)督和單位內(nèi)部會計監(jiān)督三位一體的會計監(jiān)督體系；構建了國際趨同、符合我國國情的會計核算方法體系，會計方法選擇上突出漸進性、穩(wěn)健性和適用性，在會計國際化協(xié)調(diào)過
3、程中，采取謹慎、適用為主，分步到位的原則，與經(jīng)濟體制改革進程相一致；建立了剛性的會計人員管理體制，在會計人員管理上，建立了會計人員職責權限制度、會計專業(yè)技術資格評審和考試制度、會計從業(yè)人員資格制度、總會計師制度、會計人員繼續(xù)教育制度等一系列會計人員管理制度?！ 〉牵瑫嬯犖檎w素質(zhì)偏低，會計人員層次結(jié)構不夠合理，技能操作型會計人才短缺，會計從業(yè)人員專業(yè)學歷水平偏低，持有會計專業(yè)技術職稱的人員占會計從業(yè)人員的比例偏低，使得許多完善的會計方法與科學的會計技術在實施時大打折扣。社會進步與經(jīng)濟發(fā)展迫切需要既具備專業(yè)
4、技能，又具有較高職業(yè)道德與人格品質(zhì)的會計人才。因此，培養(yǎng)適應社會所需的高素質(zhì)技能型會計專門人才是會計教育的主要目標?！ ∪瞬排囵B(yǎng)規(guī)格與用人單位的需求有差距 一些高職院校在會計人才培養(yǎng)目標方面定位過高，會計教學中不同程度存在重理論、厚基礎、寬范圍、面面俱到，學校在人才培養(yǎng)中付出了艱巨的勞動，而大多企業(yè)招聘會計、審人才的條件之一卻是具有一定的實際工作經(jīng)驗。根據(jù)對企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對會審人才的要求與學校對會審人才的培養(yǎng)，二者之間存在一定的差距。重理論、輕實踐的現(xiàn)象，以至于會計專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會用人單位的需要
5、，用人單位埋怨畢業(yè)生眼高手低，動手能力差，只有經(jīng)過培訓及歷練才能勝任相關會計工作，導致單位用人成本增加。畢業(yè)生實際操作能力差，這無疑與高職會計人才培養(yǎng)模式有一定的直接關系?！ I(yè)課程設置結(jié)構不夠合理 當前相當?shù)母呗氃盒嬋瞬排囵B(yǎng)的課程設置還沒有真正形成與專業(yè)知識的必需性、操作的技能性的操作型會計人才培養(yǎng)目標的課程結(jié)構體系，理論課程偏多、傳統(tǒng)模式的會計專業(yè)的課程偏多，導致培養(yǎng)的學生在專業(yè)的理論知識和實際操作的技能上出現(xiàn)重理論、厚基礎、寬范圍，面面俱到，而專業(yè)操作技能不扎實的現(xiàn)象?！ ∪狈I(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，
6、考評體系有待完善 目前高職院校的會計專業(yè)實踐教學主要有實驗實訓、專業(yè)實習、頂崗實習及畢業(yè)論文等形式。近幾年在改革創(chuàng)新實踐教學方面也取得了階段性的成效，但總體上還存在許多問題，如開設實驗實訓課程的廣度不夠；欠缺校內(nèi)實訓的崗位情景和職業(yè)氛圍；尚未充分顯現(xiàn)校企共同合作參與的深度和成效，頂崗實習的評價方法多以學生在實習結(jié)束時上交的總結(jié)報告及實習單位的評價作為評定的依據(jù)，過程的管理和考核內(nèi)容欠全面和細化，評價體系有待完善?！ ?課證融通，雙軌遞進會計人才的培養(yǎng)模式 課證融通，雙軌遞進會計人才的培養(yǎng)模式在教學改革過程
7、中，以職業(yè)素養(yǎng)及崗位能力培養(yǎng)為目標，專業(yè)課程設置結(jié)合職業(yè)考證課程教學，推行一中心，雙軌制，三注重特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，從而提高學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。 一中心是指以強化會計、審計人才的職業(yè)技能訓練為中心?！ ‰p軌制是指實踐教學過程中，建立系統(tǒng)化的實踐教學體系，通過基礎技能實訓崗位模擬實訓會計綜合實訓專業(yè)實習企業(yè)頂崗實習等主要實踐教學環(huán)節(jié)，采取會計、審計手工處理能力訓練和計算機網(wǎng)絡環(huán)境下信息化處理能力訓練雙軌并行方式進行職業(yè)技能訓練?！ ∪⒅厥侵福骸 。?）設定人才培養(yǎng)目標時注重基礎性。人才培養(yǎng)的就業(yè)面
8、向基層；人才培養(yǎng)的層次為最基礎的操作型專門人才；課程設置及教學內(nèi)容的選擇注重基礎性。這種廣覆蓋、低重心的就業(yè)準備、就業(yè)策略便于會計專業(yè)畢業(yè)生很好地切入競爭異常激烈的就業(yè)市場?！ 。?）配置人才培養(yǎng)資源時注重開放性。人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上取決于教學資源的質(zhì)量。在配置人才培養(yǎng)資源時奉行不求所有，但求所用的策略，通過利用外系、外校、外單位等資源，以實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置?！ 。?）人才培養(yǎng)的過程注重實踐
