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《不同層次護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前自我評估的因子分析》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、不同層次護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前自我評估的因子分析作者:曾兢,趙小玉,楊書,林琳【摘要】分析不同層次護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前自我評估情況,為下一步護(hù)生臨床實(shí)習(xí)規(guī)劃的制定作準(zhǔn)備。方法運(yùn)用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷和因子分析法對不同層次護(hù)生的自身能力和工作態(tài)度進(jìn)行分析。結(jié)果本科生的學(xué)習(xí)自我管理和溝通能力方面與??粕啾葻o統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.01)??蒲幸庾R方面本科生明顯高于專科生(P<0.01)。??粕闹R探索態(tài)度則明顯高于本科生(P<0.01)。另外本科生的工作態(tài)度顯著高于??粕≒<0.01)。結(jié)論不同層次護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)
2、前自身的能力和工作態(tài)度的準(zhǔn)備上有相近之處,也存在差別。為此,在制定下一步實(shí)習(xí)規(guī)劃過程中,應(yīng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果給予護(hù)生相應(yīng)指導(dǎo)。【關(guān)鍵詞】護(hù)生;臨床實(shí)習(xí);自我評估;因子分析Abstract:ObjectiveToanalyzetheself-assessmentofdifferent-levelnursingstudentsbeforeclinicalpracticetobuildthefoundationforthenextstepstudyscheduleofclinicalpracticeforn
3、ursingstudents.MethodsQuestionnairesandfactoranalysismethodwereusedtostudythecapabilityandworking18attitudeofdifferent-levelnursingstudents.ResultsTherewasnosignificancedifferenceinself-managementoflearningandcommunicationskillsbetweenundergraduatest
4、udentsanddiplomastudents(P>0.01).Greatstatisticalsignificancewasfoundinscientific-researchinitiativebetweenundergraduateanddiplomastudents(P<0.01).Diplomastudentswerefoundsignificantlyactiveinexploringknowledgethanundergraduatestudents(P<0.01).Statis
5、ticalsignificancecouldalsobefoundinworkingattitudebetweenundergraduateanddiplomastudents(P<0.01).ConclusionProperinstructionsshouldbegiventodifferent-levelstudentsinrespecttobuildingupstudyschedulesinadvancefortheirfutureclinicalpractice.Keywords:nur
6、singstudents;clinicalpractice;self-assessment;analysisofthefactors隨著護(hù)理模式由“功能制護(hù)理”轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】禐橹行牡南到y(tǒng)化“18整體護(hù)理"。護(hù)理教育需更多地著眼于護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以適應(yīng)人們對健康的需求。此外社會的進(jìn)步和發(fā)展,就業(yè)競爭日趨激烈,對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求,一方面,需要學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間做好充分準(zhǔn)備,全面提高自身的綜合素質(zhì);另一方面,要求學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)社會和新崗位。因此臨床實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,為今后走
7、上護(hù)理工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段,也是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位過渡的關(guān)鍵時(shí)期[1]。實(shí)習(xí)前的規(guī)劃可以更好的幫助護(hù)生完成實(shí)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo),提高護(hù)生就業(yè)后的適應(yīng)能力。鑒此,作者對即將到臨床實(shí)習(xí)的成都醫(yī)學(xué)院2004級護(hù)理本科和2005級護(hù)理專科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,運(yùn)用因子分析方法了解本校不同層次的護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)前自我評估情況,以便幫助學(xué)生認(rèn)識自己的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備狀況、發(fā)現(xiàn)可能存在的問題,為下一步在護(hù)生中開展制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)規(guī)劃作準(zhǔn)備。1對象與方法1.1對象該校2004級護(hù)理本科學(xué)生104名,年齡21~24歲;
8、2005級護(hù)理大專學(xué)生97名,年齡20~23歲,均已修滿全部護(hù)理課程.即將進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。1.2方法1.2.1調(diào)查法問卷為自行設(shè)計(jì),經(jīng)信度和效度檢驗(yàn),Cronbach's18Alpha=0.677,表明該表信度較好;Bartlett'sTest,χ2=314.826,自由度=78,P<0.001,說明該表的效度較好。調(diào)查表主要分為13個項(xiàng)目,分別為①在臨床實(shí)習(xí)期間你會翻閱病歷和護(hù)理記錄嗎?②學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題,你尋求解答的途徑通常有:(包括向人求教、查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索及其他)?③除課堂外,一周5