高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題與改進(jìn)思路探討.doc

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1、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題與改進(jìn)思路探討　　【摘要】目前,高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程在教學(xué)中存在教學(xué)方法和教學(xué)模式單一僵化、師資力量薄弱以及實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏等問(wèn)題,筆者對(duì)此進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的改革措施。　　【關(guān)鍵詞】高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教學(xué)模式　　我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)走過(guò)了20多年的發(fā)展歷程,《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》從法律上確定了高等職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位,中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求,我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,對(duì)高職高專教育提出了更高的要求。本文就高

2、職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。　　　　1目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題　　1.1會(huì)計(jì)教學(xué)師資嚴(yán)重不足　　隨著高職教育的迅猛發(fā)展,各高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張,尤其是會(huì)計(jì)等文科性質(zhì)的專業(yè),由于其生源充足、辦學(xué)成本相對(duì)較低的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生數(shù)量急劇增加,師資缺口也日益彰顯,生師比例越來(lái)越大,師資引進(jìn)刻不容緩。尤為突出的是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。盡管國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)校企合作,但企業(yè)因人員編制問(wèn)題、涉及商業(yè)秘密、影響企業(yè)日常工作、雙方經(jīng)濟(jì)利益糾紛等原因,所以多數(shù)企業(yè)不愿意接收教師參加頂崗實(shí)踐。

3、　　1.2會(huì)計(jì)教學(xué)方法陳舊,教學(xué)模式單一　　目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法單一,多數(shù)停留在理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)為輔基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)基本上是“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師寫,學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背”、“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”的呆板的公式化教學(xué)模式,課堂輸出信息量少,重理論、輕實(shí)務(wù),非常不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力與分析判斷能力培養(yǎng),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才。這種“填鴨式”、“滿堂灌”傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要?！　?.3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)面臨困境　　首

4、先,基于會(huì)計(jì)資料的保密性、會(huì)計(jì)工作的技術(shù)性、會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人員有限等原因,多數(shù)企業(yè)不愿接受校企合作。其次,多數(shù)高職院校尚未形成科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)體系,無(wú)法達(dá)到真正意義上校企合作的要求。第三,高職院校校企合作經(jīng)費(fèi)投入不足,政策支持力度不夠,導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流于形式?！　?.4學(xué)生生源素質(zhì)普遍不高　　目前高職院校學(xué)生生源復(fù)雜,層次良莠不齊,由于對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)上的偏差,學(xué)生對(duì)進(jìn)入高職院校后態(tài)度相對(duì)消極,從而導(dǎo)致對(duì)自身要求不高的思想傾向。相對(duì)于本科院校學(xué)生來(lái)講,高職學(xué)生自控能力較差,一些學(xué)生

5、“以我為中心”,對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí),嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性?！　　　?高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革新思路4　　2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)　　會(huì)計(jì)職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才,適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的需要。會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍是高職院校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的主體,是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主要實(shí)施者和組織者,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位,高職院校會(huì)計(jì)師資素質(zhì)的高低,直接決定著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在信息化條件下會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)應(yīng)從師資引進(jìn)、人才選拔、繼續(xù)教育等多方面去考慮,從而造就具有高素養(yǎng)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍?！　?.1.1

6、師資引進(jìn)　　高職院校師資引進(jìn)應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱、“雙師型”系列人才,聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,提高兼職教師的比例。師資引進(jìn)過(guò)程中,應(yīng)樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念,加強(qiáng)師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè),切忌“一刀切”,學(xué)歷、職稱、專業(yè),年齡等條件應(yīng)有機(jī)結(jié)合。以專業(yè)持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為依據(jù),兼顧學(xué)校內(nèi)部人才發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)?！　?.1.2人才選拔　　選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干,是提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要手段。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干的作用,有利于發(fā)揮整個(gè)學(xué)科教師梯隊(duì)的群體效應(yīng),有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)2

7、1世紀(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才?！　?.1.3繼續(xù)教育　　近年來(lái),會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際慣例的協(xié)調(diào)和趨同,新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出了新的要求。會(huì)計(jì)知識(shí)的更新,加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的繼續(xù)教育已刻不容緩。因此作為高職院校,應(yīng)鼓勵(lì)中、高職稱的會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主管部門組織的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)和會(huì)計(jì)培訓(xùn);鼓勵(lì)參加會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師考試;參加普通院?；虺扇嗽盒?huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、理財(cái)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位等國(guó)家承認(rèn)的相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育

8、(在職自學(xué)形式);鼓勵(lì)專業(yè)教師在經(jīng)濟(jì)類、財(cái)會(huì)類報(bào)刊上發(fā)表財(cái)會(huì)專業(yè)論文?！　?.2加強(qiáng)教學(xué)模式改革　　高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生不是研究型學(xué)者;而是熟悉現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、管理知識(shí),掌握當(dāng)今各類應(yīng)用能力的專業(yè)人員。高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,形成“教會(huì)學(xué)生什么,學(xué)生就業(yè)后能做什么”的實(shí)踐教學(xué)體系?！　?.2.1實(shí)驗(yàn)室案例教學(xué)模式　　實(shí)驗(yàn)室案例教學(xué)模式是會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐最基礎(chǔ)的形式,以業(yè)務(wù)項(xiàng)目