兒童行為矯正案例解決

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1、案例1：小瑞和小蘭是幼兒園里4歲小孩。老師很喜歡她們。但每天早晨都又哭又鬧，老師千方百計哄她們，安撫她們，都無效。先使用負強化的方法，消退小瑞和小蘭的哭鬧行為，當她們的哭鬧行為有所減退的時候再使用正強化的方法來使她們不哭鬧的行為得到強化。以此來讓小瑞和小蘭改正早晨又哭又鬧的行為。負強化的方法的是對于小瑞和小蘭的行為不予理睬。負強化的作用是：去掉一個壞刺激。為引發(fā)所希望的行為模式，運用減少或停止懲罰的方式，使這種行為模式重復出現(xiàn)，保持下來。幼兒園的老師都很喜歡小瑞和小蘭，而又當小瑞和小蘭哭鬧的時候老師千

2、方百計的哄她們，安撫她們的行為使她們產(chǎn)生成就感，并以此來吸引老師的注意力。在這種方法取得成效的時候，就每天都用哭鬧的行為方式來吸引老師的注意。而針對這樣的心理，采用的方法則是負強化，對于這樣的行為不予理睬，讓小瑞和小蘭意識到這樣的哭鬧行為不會引起來老師的注意，久而久之就不會再出現(xiàn)哭鬧的行為。當哭鬧行為減退的時候采用正強化的方法，采用表揚的方式對小瑞和小蘭的行為給予正向的肯定，并讓其他小朋友向其學習。正強化的作用：給予一個好刺激。為了能建立一個適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現(xiàn)，保

3、持下來。當小瑞和小蘭意識到早晨不哭鬧的時候，同樣會得到老師的關注而且還會得到老師的表揚并讓其他小朋友向她們學習，這樣小瑞和小蘭就會把早晨哭鬧的行為改正。案例2：于超今年已經(jīng)7歲，就讀小學一年級，是一個自閉癥兒童。他容易發(fā)脾氣，有飲食及睡眠方面的問題，一直困擾老師。尤其是午睡時間，都不肯按時上床睡覺，每次都想盡辦法拖延，往往弄得老師筋疲力盡。一天如同往日一樣，又鬧別扭不睡，但經(jīng)過一段時間后可能吵累了，竟然坐在地板上睡著了。老師見狀把他抱起來，剎那間于超睜開眼睛。老師小心的說：“老師抱你上床睡覺?！逼婀值?/p>

4、是，于超有點默認接受，沒像以往那樣難纏，當老師把他抱到床鋪后，于超安然入睡。午睡過后，老師便夸獎他。使用正強化的方式對于超的行為進行表揚。使于超得到鼓勵，會減弱不按時睡覺的行為。正強化：給予一個好的刺激。為了能建立一個適應性的行為模式，運用獎勵的方式，是這種行為模式重復出現(xiàn)，保持下來。由于于超是一個自閉癥兒童，并不能像其他孩子一樣，因此如果采取和其他孩子同樣的教育方式（負強化）不僅不會產(chǎn)生良好的效果，還會使原本自閉的孩子更加自閉，情緒波動的也會更加厲害。對于像于超這樣的小孩，老師應該給予比其他同學更多

5、的關愛來關注于超，這樣會緩解他激動的情緒。同時，如案例所說，由于于超自己在地板上睡著了，并在老師抱他上床的時候，沒有反抗，那么，此時采取正強化的手段，讓于超意識到如果按時入睡會得到老師的表揚，甚至還會有獎勵，那么于超極有可能就會減少不按時入睡的行為。而對待于超的方式老師同時也需要進行改變，睡前命令式的口吻沒有得到于超的配合，而在抱起于超時的小心和溫柔卻使于超默認接受，可見，對待像于超這樣的自閉癥兒童不僅要有充足的耐心還要有強烈的愛心。案例3：中明三年級學生，智能有點遲緩。每次寫作業(yè)的時候都要求媽媽幫忙

6、，1小時的作業(yè)有3-20次之多。無論媽媽多忙，都要求媽媽必須幫忙，媽媽很煩。使用正強化的方法來使孩子要求母親幫忙的次數(shù)減少。媽媽在寫作業(yè)前先與孩子商量好，這次寫作業(yè)，一個小時如果能做到只叫媽媽15次，作業(yè)做完后就給他獎勵并夸贊孩子，以此提高孩子的成就動機。之后每次寫作業(yè)，依次將每小時叫媽媽的次數(shù)減少，每次都給予孩子獎勵同時也要夸獎孩子以提高孩子的自信心，長此以往，直到最后，孩子可以在不叫媽媽的情況下獨立完成作業(yè)。原因：案例中的兒童只有小學三年級，智能發(fā)展方面又有遲緩。所以，說教性質(zhì)的教育并不能保證他可

7、以完全理解，而負強化又容易導致兒童留下心理上的陰影，影響日后的成長。所以最好的方法就是使用正強化的方法，獎勵和表揚，使得孩子在開心和愉快中改掉壞習慣。既使孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，又提高孩子的自我效能感，讓孩子不僅在學習，在其他方面也同樣可以獨立完成。案例4:7歲羅麗小學二年級。有一不良習慣---拖欠作業(yè)。老師不知道跟她講了多少遍，結果沒用。她的作業(yè)還是照拖不誤，其癥結在于作業(yè)發(fā)下來后，總是慢吞吞地不肯開始。先使用正懲罰的方式對羅麗的行為給予懲罰，讓她意識到拖欠作業(yè)會遭到懲罰。當羅麗拖欠作業(yè)的習慣有所

8、緩解的時候給予正強化來強化羅麗按時完成作業(yè)這種行為。正懲罰：施加一個壞刺激。當一個不適應的行為出現(xiàn)后，給予懲罰，從而導致這個行為不太可能再次發(fā)生。針對于羅麗的拖欠作業(yè)，老師只是和羅麗溝通，并沒有對羅麗出現(xiàn)這種不良行為給予懲罰，這讓羅麗意識到不完成作業(yè)并不會遭到懲罰，從而使羅麗不完成作業(yè)的次數(shù)增加而不改正。采用正懲罰的方式如批評羅麗的這種行為并讓羅麗在學校把沒有完成的作業(yè)完成，沒有完成就不許回家（前提是家長知道老師的安排，并積極的配合老師）。當羅麗意識到不