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1、兒童行為矯正沈勇強(qiáng)shenyq@shnu.edu.cn上海師范大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)用心理系行為矯正概念人類的行為如何定義？行為矯正的定義是什么？行為矯正的歷史起源是什么？行為矯正是通過什么技術(shù)改進(jìn)人們生活的？行為的定義（特征）行為就是人們說的和做的行為具有一種以上的測量尺度行為可以由別人或者行為者自己觀察、描述和記錄行為對外界環(huán)境產(chǎn)生影響，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境（別人或我們自己）行為是受自然規(guī)律支配的行為可以是公開的，也可以是隱蔽的行為的實(shí)例下面的例子既包括普通的行為，又包括可以使用行為矯正程序改變的問題行為。例子：他坐在電腦前給父母寫信。這是行為，因?yàn)榇蜃謺r敲
2、擊鍵盤上的按鍵（1）是一種行為；（2）具備自然尺度（敲擊頻率、打字的持續(xù)時間）；（3）是可觀察和測量的；（4）對環(huán)境產(chǎn)生影響（在屏幕上顯示出字母）；（5）是受自然規(guī)律支配的（之所以出現(xiàn)，是因?yàn)橄惹皩W(xué)了在鍵盤上敲擊會導(dǎo)致屏幕上顯現(xiàn)字母）。行為矯正的定義行為分析是指識別環(huán)境和某一特定行為之間的相互作用關(guān)系，從而識別該行為產(chǎn)生的原因或者確定為什么一個個體具有他所表現(xiàn)出來的行為。行為矯正是指開展和實(shí)施某些程序和方法，來幫助人們改變他們的行為。它包括通過改變環(huán)境影響行為的方法。行為矯正的程序和方法被專業(yè)人員及其輔助人員用來幫助人們改變其顯著的社會行為，以達(dá)到改進(jìn)其生
3、活的某些方面的目標(biāo)。行為矯正的歷史起源伊萬·P.巴甫洛夫（IvanP.Pavlov，1849-1936）經(jīng)典條件作用原理。愛德華·L.桑代克（EdwardL.Thorndike,1874-1949）效果定律。約翰·B.華生（JohnB.Watson，1878-1958）行為都受環(huán)境事件控制。發(fā)動了行為主義運(yùn)動。B.F.斯金納（B.F.Skinner，1904-1990）操作作用原理。行為矯正的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展障礙精神疾病教育與特殊教育康復(fù)治療社區(qū)心理學(xué)臨床心理學(xué)商業(yè)、企業(yè)與人的服務(wù)自我管理兒童管理預(yù)防運(yùn)動心理學(xué)與健康相關(guān)的行為老年醫(yī)學(xué)第一節(jié)行為矯正的基本理論經(jīng)
4、典的條件作用原理UCSUCRCSCR如：疼痛、注射身體不舒服擁擠的車廂如：焦慮、恐懼心情不佳恐懼、出汗如：眼鏡、穿白衣服的男性車站如：焦慮、恐懼、心情不佳恐懼、出汗經(jīng)典的條件作用原理的基本現(xiàn)象條件反射的形成和建立——形成特定的S—R關(guān)系的獲得過程。泛化——個體把習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展運(yùn)用到其他過程。消退——只給予條件刺激物，而不給予強(qiáng)化物的刺激時，條件反應(yīng)的強(qiáng)度就會逐漸下降，直至不再出現(xiàn)條件反應(yīng)。操作條件作用原理行為結(jié)果行為增加圖示：操作條件作用強(qiáng)化的過程如：看電視喝茶與人交往如：興奮、有趣解渴對方有反應(yīng)行為結(jié)果行為減弱圖示：操作條件作用消退的過程如：看電視喝茶與
5、人交往如：沒什么有趣解不了渴對方?jīng)]有應(yīng)答斯金納（Skinner）特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為的塑造和行為的持續(xù)的作用。他認(rèn)為行為即可作用于環(huán)境以產(chǎn)生某種結(jié)果，又受控于環(huán)境中偶然出現(xiàn)的結(jié)果。任何一個有機(jī)體與環(huán)境的交互作用都必然包括三個元素，即（1）反應(yīng)的偶然性；（2）反應(yīng)本身；（3）強(qiáng)化的結(jié)果。使三者結(jié)合在一起的是偶然性的強(qiáng)化。積極的（正性的）強(qiáng)化是使有機(jī)體希望得到某種東西的反應(yīng)增加的強(qiáng)化。這使得他們開始更多的去做在給他們這種獎勵之前他們正在做的那些事情。消極的（負(fù)性的）強(qiáng)化是使有機(jī)體努力除去某些東西的事件。這樣做可以使得對有機(jī)體有害的刺激停下來。模仿學(xué)習(xí)原理班都拉（
6、Bandura）認(rèn)為模仿學(xué)習(xí)可以在既沒有模型也沒有獎勵的情況下發(fā)生，個體僅僅通過觀察他人的行為反應(yīng)就可以達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的目的。但是他并未置強(qiáng)化于不顧，他指出，雖然個體可以通過簡單的觀察學(xué)會某些行為，但為使個體運(yùn)用這些行為，就必須運(yùn)用強(qiáng)化手段。社會模仿學(xué)習(xí)一般經(jīng)過四個過程：注意—保持—再現(xiàn)—動機(jī)建立影響模仿學(xué)習(xí)的一些因素：被模仿人的特征，觀察者的特征，觀察者的參與程度。行為矯正的特征行為矯正的研究領(lǐng)域集中于人的行為行為矯正的程序和方法以行為學(xué)原理為基礎(chǔ)行為矯正對行為治療程序進(jìn)行精確的描述行為矯正通常由日常生活中的人們實(shí)施行為矯正強(qiáng)調(diào)對行為改變的測量行為矯正強(qiáng)調(diào)
7、當(dāng)前環(huán)境事件的重要性行為矯正拒絕對行為的潛在動因進(jìn)行假設(shè)行為矯正的基本假設(shè)適應(yīng)性行為是習(xí)得的，則非適應(yīng)性行為也是習(xí)得的。個體可以通過學(xué)習(xí)來消除那些習(xí)得的不良或不適應(yīng)行為行為，也可以通過學(xué)習(xí)獲得所缺少的適應(yīng)性行為。行為矯正就是要“利用通過各種實(shí)驗(yàn)而確立的有關(guān)學(xué)習(xí)的原理和范型去克服不適應(yīng)的行為習(xí)慣”（Wolpe，1990）行為矯正的基本過程確認(rèn)來訪者的不良行為，據(jù)此制定治療目標(biāo)、選擇治療技術(shù)和方法。對不良行為進(jìn)行矯正，幫助來訪者建立起新的行為方式。記錄靶行為的基線水平及變化過程，以評價矯正過程。行為觀察與記錄記錄方法連續(xù)記錄記錄一個觀察階段中每一次行為的出現(xiàn)。
8、可以用來記錄頻率、持續(xù)時間、強(qiáng)度或潛伏期。成果記錄記錄行為發(fā)生帶來
