資源描述：
《教材重組和文本再構(gòu)201207論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、教材重組和文本再構(gòu)---談復(fù)習(xí)課RevisionAnimalsandI的設(shè)計（SuccesswithEnglish三年級下冊)鐵一小學(xué)張素玉2012/07課堂中的任務(wù)設(shè)計,總是以單元目標(biāo)要求和教材文本為依托。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,國家倡導(dǎo)教師正確”使用”教材，而不是”教”教材。所謂”教”教材，是指教材上有什么，就教什么。嚴(yán)格按照教材文本設(shè)計交際任務(wù)活動，也就是機械教學(xué)。所謂“用”教材教，是指教師要善于結(jié)合教學(xué)實際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對文本的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或融合。復(fù)習(xí)課RevisionAnima
2、lsandI，本課融合了Module1Relationships（親屬關(guān)系）,Module2Animals（動物）和Module3Nationalities（國籍）三個模塊的內(nèi)容。怎樣把這三個看似毫不相干的模塊結(jié)合在一起呢？我想出了一條主線，那就是AnimalsandI（動物和我），突出學(xué)生喜歡的“動物”內(nèi)容（即第2模塊的內(nèi)容），再創(chuàng)造性地設(shè)想出8個國家的標(biāo)志性動物，很自然地把第3模塊的內(nèi)容帶進來。又通過“我”，突出模塊1的人名，這樣，三個毫不關(guān)聯(lián)的模塊，在老師的奇思妙想下，重構(gòu)出來了，上課效果還不錯，能體現(xiàn)“教材重組和文本
3、再構(gòu)”的理念。整節(jié)課學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)過的知識能在老師的引導(dǎo)下，從單詞到句子，從句子到篇章，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提升。課的開始，聽聲音，辨動物，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課件，對動物進行聲音辨認(rèn)，一方面給學(xué)生提供了了解動物聲音的機會，另一方面通過聲音和圖像的結(jié)合，讓學(xué)生牢固掌握動物，貓叫聲的溫柔，狗叫聲的急促，豬叫聲的慵懶，羊叫聲的軟綿，馬叫聲的高亢，鳥叫聲的清脆，牛叫聲的平緩，蛙叫聲的呱呱，雞叫聲的嘰喳。。?？傊?，聽著各種動物的叫聲，都能引起學(xué)生的極大興趣。事實證明，在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度極高，他們爭先恐
4、后，搶著用英語說出動物的名稱，課堂氣氛活躍。緊接著，導(dǎo)入內(nèi)容，揭示課題。通過8種動物（lion,tiger,panda,kangaroo,eagle,goose,greenpeasant,chicken)，8面國旗（英國，德國，中國，澳大利亞，加拿大，日本，法國），8個人物（Janet,Jim,JIamin,Ben,Susan,David,Keiko,Tom）的先后呈現(xiàn)，依次向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。先出示動物，有承上啟下的作用，同時給學(xué)生辨認(rèn)公雞、老虎、獅子、老鷹、鵝等動物的叫聲，加深學(xué)生對這幾種動物的認(rèn)識和記憶。接著出
5、現(xiàn)8面國旗，一一對應(yīng)已經(jīng)出現(xiàn)的動物，讓學(xué)生體會不同國旗對應(yīng)下的不同動物，是該國的標(biāo)志性動物，此舉可以打開學(xué)生的眼界，自然而然地把課本知識延伸為課外知識，值得提倡。隨后跳出人物圖像，同樣地，不同人物對應(yīng)不同的動物和國旗，表明該人物來自哪個國家，擁有何種動物，為后面的知識學(xué)習(xí)做鋪墊。在這一張幻燈片里，主體是動物，國旗和人物附著加在動物圖片里，整個畫面清晰明了，極富特色。圍繞課題內(nèi)容，引出了Let’sguess.環(huán)節(jié)。通過句型Whatanimalisit?Whereisitfrom?的復(fù)習(xí)，強化8種動物和8面國旗對應(yīng)國家的記憶，加
6、深學(xué)生對8種動物和8個國家和8面國旗的理解，提高學(xué)生對知識運用的能力。又通過”Completethetableandthedialogues”（課本總復(fù)習(xí)P88）環(huán)節(jié)，繼續(xù)強化學(xué)生對人物、國旗、國家的理解和記憶。作為中間的休息和過渡，此時安排了”Let’schant”(IamfromChina.)環(huán)節(jié)，富有韻律的說唱，輕松，有趣，有內(nèi)容，有情節(jié)，讓學(xué)生體會在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的教學(xué)理念。之后有了”Let’ssay”環(huán)節(jié)，結(jié)合主題，自編對話。對話內(nèi)容要應(yīng)包含：詢問人物來自哪個國家？詢問動物？詢問動物來自哪國？并說明此動物是哪個國
7、家的標(biāo)志性動物。因時間有限，僅僅選取法國的“高盧雞”和日本的“綠雉”操練。隨后進行階段性的知識小結(jié)。1、詢問人或動物來自哪里？Whereishe/she/it…from?He/She/Itisfrom…Whereareyou/theyfrom?Iam/Weare/Theyarefrom…2、詢問動物或事物是什么？(單數(shù))Whatisthis/that/it?Whatanimalisthis/that/it?回答都是：It’sa/an…又通過一個Chant，體會形容詞的用法，引出本節(jié)課的最高層次：寫
8、作。語言教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。只學(xué)不用的語言知識是死的，這種教學(xué)方法要擯棄。寫作是語言運用的最好方法。不同年齡段的孩子，可以有不同的寫作要求。對于三年級的學(xué)生而言，如果能把已掌握的單詞組成句子，再由一個個句子串成一段話，這就足矣。學(xué)生從記單詞到寫句子，從寫句子到構(gòu)思段落，這種能
