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《《崔杼弒其君》教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《崔杼弒其君》教案教學(xué)目的： 一、積累文言字詞，掌握基本的文言知識?！ 《?、初步了解本文的故事情節(jié)，體會本文敘事有條不紊的特點?！ ∪?、初步了解文中晏子的表現(xiàn)，對晏子這個歷史人物有初步認識?！ ∷摹ξ闹猩婕暗摹按笫窌弧边@一細節(jié)進行品析，初步了解我國古代史官秉筆直書的精神。教學(xué)重點、難點： “晏子不死君難”和“大史書曰”兩節(jié)；了解“晏子”這個人物及古代史官秉筆直書的精神。教具、教法： 一、實物投影儀?！ 《?、小組討論形式：引導(dǎo)學(xué)生分析、討論相結(jié)合。教學(xué)過程：第 一 課 時一、通過對《左傳》的介紹
2、，導(dǎo)入課文： 本文選自《左傳》?！蹲髠鳌吩蹲笫洗呵飩鳌罚址Q《春秋左氏傳》,或者稱《左氏春秋》，是一部史學(xué)名著和文學(xué)名著，是我國現(xiàn)存第一部敘事詳細的編年體史書。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯?shù)抗哪辏ㄇ?53年），以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。西漢時稱之為《左氏春秋》，東漢以后改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》?！ 。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀課后“相關(guān)鏈接”，了解更多的有關(guān)《左傳》的知識。） 《左
3、傳》是一部集大成式的史學(xué)巨著。不僅是歷史著作，也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)著作，長于記述戰(zhàn)爭，故有人稱之為“相砍書”（相斫書），又善于刻畫人物，重視記錄辭令。其聲律兼有詩歌之美，言辭婉轉(zhuǎn)，情理深入，描寫入微，是中國最為優(yōu)秀的史書之一?！蹲髠鳌分螅抉R遷發(fā)展了《左傳》的傳統(tǒng)，寫出了亦史亦文的《史記》，宋代司馬光的《資治通鑒》不僅內(nèi)容上與之相接續(xù)，體裁、手法亦以之為法。二、學(xué)生誦讀課文，并利用工具書及注釋初步了解文章的基本內(nèi)容，落實有關(guān)的文言知識?！ ∽龇ǎ簩W(xué)生把有關(guān)的文言知識寫下來，用實物投影儀顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容（
4、1-3份），全班同學(xué)一起去討論決定，老師適當補充?！ ?．通假字： ①遂取之“取”通“娶” ?、诜搓?，遂弒之“隊”通“墜” ③不說弁而死于崔氏“說”通“脫” ?、芨蓲粲幸摺案伞蓖ā昂础薄 ?．古今異義： ?。?）君之臣杼疾?。ü牛翰〉煤苤?；今：病的總稱） （2）臣君者，豈為其口實（古：吃喝；今：可以被人利用的借口、話柄） 3．詞類活用： ?。?）東郭偃臣崔武子（名作動，做……家臣）? ?。?）見棠姜而美之（形容詞的意動用法，“以……為美”） ?。?）公鞭侍人賈舉（名作動，鞭打） ?。?）侍人賈
5、舉止眾從者而入，閉門。（使動用法，使……止，阻止） ?。?）死乎（為動用法，為……而死） 4．文言虛詞積累： 焉 偃御武子以吊焉（代詞、代“齊棠公”） 莊公通焉（代詞、代“棠姜”） 吾焉得死之（表反問，怎能） 積土成山，風(fēng)雨興焉（兼詞，相當于“于之”） 而 見棠姜而美之（表順承） 而欲弒公以說于晉，而不獲間（卻，表轉(zhuǎn)折） 公拊楹而歌（表修飾） 其 其無冠乎（語氣副詞，表示反問語氣，相當于“難道”） 吾其還也（語氣副詞，表示委婉語氣，相當于“還是”） 齊國其庶幾乎（語氣副詞，表
6、示猜測語氣。相當于“大概、差不多”） 以 以崔子之冠賜人（介詞，用） 爾以帑免，我將死（動詞帶領(lǐng)） 欲以客往赴秦軍（動詞帶領(lǐng)） 執(zhí)簡以往（相當于“而”，表修飾） 5．文言句式：?。?）判斷句 齊棠公之妻，東郭偃之姊也?！ 。?）賓語前置 社稷是主?！ 。ㄔ谶@一過程中，教師來回巡視并適當引導(dǎo)和點撥。）三、顯示同學(xué)們的意見，適當評點并補充，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累、整理和適當拓展的習(xí)慣。四、學(xué)習(xí)小組討論1-3段，要求能基本翻譯、了解基本內(nèi)容并思考：這三段主要敘述了什么事情？列出文中人物，想想眾多人物
7、的關(guān)系。 1．學(xué)生討論 2．學(xué)生發(fā)言 3．明確 主要敘述“崔杼弒其君”，這里寫了許多人物，較為復(fù)雜（出示投影片，讓學(xué)生據(jù)課文內(nèi)容明確） 在這一段，主要內(nèi)容是：崔杼霸占了棠公寡妻，又寫了莊公私通棠姜并且羞辱崔杼，崔杼不滿設(shè)計殺害了莊公。文中的崔杼是齊國的大臣，一方面，他權(quán)傾朝野，有著極大權(quán)力，握有生殺大權(quán)，但是從宗法上說，他始終處于臣服的位置。這樣，他只能以臣民的方式去行事。文章始終把他放在臣民的位置來對待和敘述。例如：他奪人寡妻，又受人羞辱。然而，他殺了莊公之后，又不能不被歷史記載一筆；一方面
8、，莊公羞辱他，史書不好直言，而一旦他殺了莊公，卻不能不背上忤逆的罪名。文中人物復(fù)雜，內(nèi)容較多，但文章在敘述事件中，詳略得宜，有條不紊，把整個事件交待得井然有序。這充分體現(xiàn)了唐史學(xué)家劉知幾所說的“其言簡而要，其事詳而博”的特點。五、學(xué)習(xí)小組討論4-5段（1）齊讀第四、五段。?。?）學(xué)習(xí)小組討論，明確這幾段所敘之事。討論：按照春秋時期的禮儀，君王非正常死亡，臣民是有理由殉死的。但是晏子找了一個很好的、動人的借口，既逃脫了殉死，還譴責(zé)了莊公及崔子
