《崔杼弒其君》教案

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1、《崔杼弒其君》教案《崔杼弒其君》教案《崔杼弒其君》教案《崔杼弒其君》教案【教學(xué)目標】1、積累言字詞，掌握基本的言知識。2、初步了解本的故事情節(jié)，體會本敘事有條不紊的特點。3、初步了解中晏子的表現(xiàn)，對晏子這個歷史人物有初步認識。4、對中涉及的“大史書曰”這一細節(jié)進行品析，初步了解我國古代史官秉筆直書的精神?！窘虒W(xué)重點】1、積累言字詞，掌握基本的言知識。2、初步了解本的故事情節(jié)，體會本敘事有條不紊的特點?！窘虒W(xué)難點】1、了解“晏子”這個人物及古代史官秉筆直書的精神?！緯r安排】2時【教學(xué)過程】第一時一、導(dǎo)入本選自《左傳》。《左傳》又名《左氏春秋》，

2、是我國最早的編年體史書。全書共60卷，記載從魯隱公元年（前722年）至魯?shù)抗哪辏ㄇ?64年）二百五十余年間各國的政治、軍事、外交等有關(guān)活動及重大事（其敘事更至于悼公十四年（前44年））。其內(nèi)容包括天歷法、政治制度、社會經(jīng)濟等各個方面，是我國研究先秦歷史的重要獻?！蹲髠鳌分螅抉R遷發(fā)展了《左傳》的傳統(tǒng)，寫出了亦史亦的《史記》，宋代司馬光的《資治通鑒》不僅內(nèi)容上與之相接續(xù)，體裁、手法亦以之為法。宋人對《左傳》《太史公書》、韓、杜詩，皆熟讀暗誦，“雖支枕據(jù)鞍間，與對卷無異”（陸游《楊夢錫集句杜詩序》）?？梢姟蹲髠鳌穼ξ覈笫烙绊懢薮螅谖覈方?/p>

3、占有較高的地位。二、學(xué)生誦讀，并利用工具書及注釋初步了解的基本內(nèi)容，落實有關(guān)的言知識。做法：學(xué)生把有關(guān)的言知識寫下，用實物投影儀顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容（1-3份），全班同學(xué)一起去討論決定，老師適當(dāng)補充。1．通假字：①遂取之“取”通“娶”②反隊，遂弒之“隊”通“墜”③不說弁而死于崔氏“說”通“脫”④干掫有淫者“干”通“捍”2．古今異義：（1）君之臣杼疾?。ü牛翰〉煤苤?；今：病的總稱）（2）臣君者，豈為其口實（古：吃喝；今：可以被人利用的借口、話柄）3．詞類活用：（1）東郭偃臣崔武子（名作動，做……家臣）（2）見棠姜而美之（形容詞的意動用法，“以……為美”

4、）（3）公鞭侍人賈舉（名作動，鞭打）（4）侍人賈舉止眾從者而入，閉門。（使動用法，使……止，阻止）（）死乎（為動用法，為……而死）4．言虛詞積累：焉偃御武子以吊焉（代詞、代”齊棠公”）莊公通焉（代詞、代“棠姜”）吾焉得死之（表反問，怎能）積土成，風(fēng)雨興焉（兼詞，相當(dāng)于“于之”）而見棠姜而美之（表順承）而欲弒公以說于晉，而不獲間（卻，表轉(zhuǎn)折）公拊楹而歌（表修飾）其其無冠乎（語氣副詞，表示反問語氣，相當(dāng)于“難道”）吾其還也（語氣副詞，表示委婉語氣，相當(dāng)于“還是”）齊國其庶幾乎（語氣副詞，表示猜測語氣。相當(dāng)于“大概、差不多”）以以崔子之冠賜人（介詞

5、，用）爾以帑免，我將死（動詞帶領(lǐng)）欲以客往赴秦軍（動詞帶領(lǐng)）執(zhí)簡以往（相當(dāng)于“而”，表修飾）．言句式：（1）判斷句齊棠公之妻，東郭偃之姊也。免，是反子之義也。申蒯，侍漁者。（2）被動句不說弁而死于崔氏。叔孫還納其女于靈公，嬖。（意合被動）（3）賓語前置社稷是主。將庸何歸？三、釋疑，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累、整理和適當(dāng)拓展的習(xí)慣。四、閱讀1—3段，要求能基本翻譯、了解基本內(nèi)容并思考：這三段主要敘述了什么事情？列出中人物，想想眾多人物的關(guān)系。明確：主要敘述“崔杼弒其君”，這里寫了許多人物，較為復(fù)雜。在這一段，主要內(nèi)容是：崔杼霸占了棠公寡妻，又寫了莊公私

6、通棠姜并且羞辱崔杼，崔杼不滿，設(shè)計殺害了莊公。中的崔杼是齊國的大臣，一方面，他權(quán)傾朝野，有著極大權(quán)力，握有生殺大權(quán)，但是從宗法上說，他始終處于臣服的位置。這樣，他只能以臣民的方式去行事。始終把他放在臣民的位置對待和敘述。例如：他奪人寡妻，又受人羞辱。然而，他殺了莊公之后，又不能不被歷史記載一筆；一方面，莊公羞辱他，史書不好直言，而一旦他殺了莊公，卻不能不背上忤逆的罪名。中人物復(fù)雜，內(nèi)容較多，但在敘述事中，詳略得宜，有條不紊，把整個事交待得井然有序。這充分體現(xiàn)了唐史學(xué)家劉知幾所說的“其言簡而要，其事詳而博”的特點。五、學(xué)生再讀，加深認識。六、布

7、置作業(yè)：1．整理言知識。2．預(yù)習(xí)4、、6段第二時一、導(dǎo)入（由學(xué)生復(fù)述“晏子使楚”的故事），引入“晏子”。明確：晏子給我們的印象是個機智、聰明的人，有著超人的智慧和機敏的口才。那么，在“崔杼弒其君”這情節(jié)里，晏子又如何呢？大家可以研討一下。二、研討4、段1、齊讀第4、段。2、小組討論，明確這幾段所敘之事。討論：按照春秋時期的禮儀，君王非正常死亡，臣民是有理由殉死的。但是晏子找了一個很好的、動人的借口，既逃脫了殉死，還譴責(zé)了莊公及崔子二人。那么，我們?nèi)绾稳タ创套舆@種舉動？明確：（1）晏子違背了禮儀，強詞奪理。（2）晏子怕死，故找借口。（3）他狡

8、猾，奸狡。（4）機智、圓滑。（）不為私利而死、所以其不想殉死。（6）斥責(zé)崔子行為，他不怕死。教師明確：這段歷史，是歷史上有名的“晏子不死君難”，它表現(xiàn)了晏子的聰明耿