初中體驗(yàn)與實(shí)踐式音樂教學(xué)策略研究

初中體驗(yàn)與實(shí)踐式音樂教學(xué)策略研究

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1、初中體驗(yàn)與實(shí)踐式音樂教學(xué)策略研究[摘要]初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀是:教師教學(xué)時講的較多,學(xué)生感受與實(shí)踐音樂太少。學(xué)生原有音樂基礎(chǔ)較薄弱,參與意識淡??;對流行歌曲及動畫片主題音樂興趣濃厚。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與意識,提高學(xué)生的音樂素質(zhì),關(guān)鍵是重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)與實(shí)踐,切實(shí)提高音樂課堂教學(xué)的有效性。[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)實(shí)踐有效性當(dāng)前中學(xué)音樂課堂,我們不難發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師的角色并沒有轉(zhuǎn)變或沒有完全轉(zhuǎn)變,落后的教學(xué)觀念仍然在支配著我們的教學(xué)行為,還是存在教師說的太多,學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)與感受音樂的時間太少。忽視了學(xué)生的認(rèn)識

2、活動,學(xué)還是受制于教,導(dǎo)致音樂課堂仍有一部分同學(xué)無精打采、懶懶散散、注意力不集中,另外,一個學(xué)期下來音樂課只有十幾節(jié)課,課時數(shù)較少,課本安排的內(nèi)容教多,導(dǎo)致有些老師為了完成教學(xué)任務(wù),而采用“滿灌式”教學(xué),這樣就很難激發(fā)學(xué)生的興趣,很難喚起學(xué)生的心靈感悟,也就無法達(dá)到一定的效率。有些老師常規(guī)上運(yùn)用了一些先進(jìn)的教學(xué)手段與理念,但是太過于追求課堂的形式而往往會把學(xué)生感受音樂的時間忽略了,也把自己變成機(jī)械式的程序操作員,反而獲得效果也不明顯。要改變上述現(xiàn)象,教師還是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。開展課改以來

3、,筆者開始嘗試改變音樂學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué),注重體驗(yàn)與實(shí)踐,提高初中音樂課堂教學(xué)有效性。一、音樂教學(xué)中實(shí)施的策略根據(jù)音樂的本身特性和學(xué)生平時的一些學(xué)習(xí)情況,我進(jìn)行實(shí)施策略的主要途徑是體驗(yàn)與實(shí)踐。㈠、注重內(nèi)容組合與目標(biāo)設(shè)定1、教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)的安排與選擇教材內(nèi)容,合理地組織各環(huán)節(jié)的教學(xué)。要明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)增刪減教學(xué)內(nèi)容,不能盲目施教,隨心所欲。再說現(xiàn)在的教材涉及面很廣,有器樂欣賞音樂創(chuàng)作、舞劇、歌劇等。而對學(xué)生個性不斷形成,又尚未穩(wěn)定、極富逆反性,喜歡標(biāo)新立異,對新鮮事物感興趣,對從

4、見過、聽過的東西表現(xiàn)出極大的渴望。越是不讓聽的就越想聽,越?jīng)]有聽過的越有興趣。2、實(shí)施素質(zhì)教育要求音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要全面、準(zhǔn)確、具體,更要適度。有效的教學(xué)目標(biāo)是開展實(shí)效教學(xué)活動的基礎(chǔ),比如教學(xué)目標(biāo)高、多、空,顯然是不利于學(xué)習(xí)的,只有明確具體、科學(xué)、簡明、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)才會有的放矢,收到良好的效果。㈡、注重學(xué)生的審美體驗(yàn)前蘇聯(lián)的音樂心理學(xué)家蘇霍姆林基和捷普洛夫?qū)σ魳方逃睦碚摷胺椒ǘ甲鲞^研究。前者認(rèn)為,音樂教育主權(quán)是培養(yǎng)學(xué)生的“接受、理解、感受、體驗(yàn)旋律的美的能力?!焙笳哒J(rèn)為,對音樂的情緒體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

5、,是一切音樂能力發(fā)展的核心與前提?!兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)審美情趣,促進(jìn)個性的和諧發(fā)展?!碧貏e提出在教學(xué)過程中提出要“注重情感體驗(yàn),以情感人,以美育人”的要求。因此,音樂教育從根本上說,是藝術(shù)的、審美的教育,而不是純粹的技能訓(xùn)練。所以,對音樂的情感體驗(yàn)(即對音樂感受能力的培養(yǎng)),是引發(fā)受教育者對音樂產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵,這不僅是音樂技能發(fā)展的基礎(chǔ),更是完成音樂教育的最終目的的原動力。鑒于此,我在音樂課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生的體驗(yàn),尤其是情感體驗(yàn)。1、精心

6、導(dǎo)入能喚起審美的注意:審美教育學(xué)認(rèn)為:組織教學(xué)本身就是一種審美施教。這一階段具有兩個顯著的審美心理特征:一是中斷學(xué)生的日常意識,喚起其音樂審美注意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入特殊的環(huán)境,面對特定的審美對象,耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物,新鮮感便會油然而生,意識立即從日常鏈條中斷,注意力全部集中于眼前景象。二是點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,燃起其音樂審美渴望。組織教學(xué)是師生間達(dá)成和諧的情感交流的關(guān)鍵階段,教師優(yōu)雅的儀表,親切而真誠的問候,使學(xué)生感到交流的愉快,把課堂很快引進(jìn)輕松而和諧的氣氛之中,為即將開始的音樂教學(xué)創(chuàng)造出一個審美化的

7、情竟。這種情境在學(xué)生的心理體驗(yàn)中,便是良好的審美心境,這是與審美注意相伴隨的特定情緒,即對音樂審美期待的、期盼的、渴望的情緒??梢哉f一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的、精心設(shè)計(jì)的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入,對成功上好一堂課關(guān)系極為重大。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入常用以下幾種方式:⑴感情導(dǎo)入式:音樂教育是情感的教育,我們常常能看到有經(jīng)驗(yàn)的教師善于用朗誦般的音調(diào)、懇切的言詞,作為音樂課堂教學(xué)的開場白,使學(xué)生產(chǎn)生親近感、友善感,令學(xué)生產(chǎn)生情感心理的共鳴。我汲取別人的經(jīng)驗(yàn),例如:在《七子之歌》一課中的導(dǎo)入,嘗試用伴奏音樂作為背景,用低沉的聲音頌道:

8、“我好比鳳閣階前守夜的黃豹,母親?。∥疑矸蓦m微,地位險(xiǎn)要,如今獰惡的海獅撲在我身上,啖著我的骨肉,唆著我的脂膏。母親啊!我哭泣嚎啕,呼你不應(yīng)。母親?。】熳屛叶闳肽愕膽驯?!母親,我要回來,母親……”。此時教室一片寂靜,伴隨音樂的起伏,有的同學(xué)思緒萬千,情緒激蕩,有的眼里飽含淚水。欣賞結(jié)束后,我請同學(xué)們談?wù)劯惺?,其中一位同學(xué)這樣說:“我仿佛看到國旗在澳門港緩緩升

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