資源描述：
《母語(yǔ)正遷移在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、母語(yǔ)正遷移在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用參賽者：李樂(lè)瑜所在單位：南寧市亭洪學(xué)校聯(lián)系電話：15289693238參賽組別：小學(xué)論文組內(nèi)容摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段。針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境及接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)適時(shí)適當(dāng)?shù)牟迦肽刚Z(yǔ)對(duì)比輔助教學(xué)，利用母語(yǔ)正遷移作用能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)的更容易，教師教的也更有效率。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，母語(yǔ)，正遷移，教學(xué)設(shè)計(jì)一．引言語(yǔ)言的遷移現(xiàn)象常常發(fā)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的跨語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可避免的會(huì)受到母語(yǔ)的影響，教師在對(duì)待母語(yǔ)影響英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多
2、考慮母語(yǔ)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的積極作用，有效合理的引導(dǎo)學(xué)生利用母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將母語(yǔ)作為一種教學(xué)手段，從而達(dá)到有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的目的。二．母語(yǔ)遷移的有關(guān)概念及其與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。遷移是心理學(xué)概念，指的是學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者借助已掌握的知識(shí)技能從而獲得新知識(shí)和新技能伴隨產(chǎn)生的現(xiàn)象。從媒介語(yǔ)的角度看，語(yǔ)言遷移通常指的是母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。H.Ellis（1965）把遷移定義為“對(duì)任務(wù)A的學(xué)習(xí)會(huì)影響任務(wù)B的學(xué)習(xí)的一種假設(shè)。母語(yǔ)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)存在語(yǔ)言共性時(shí)，母語(yǔ)就會(huì)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，即正遷移；而當(dāng)母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)存在差異時(shí)，母語(yǔ)就會(huì)
3、對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，即負(fù)遷移。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的初級(jí)階段，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生已掌握了一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)，形成了一定的母語(yǔ)思維習(xí)慣和語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)，在這樣的情況下學(xué)習(xí)另一門語(yǔ)言總會(huì)不可避免地受到母語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法等方面知識(shí)的影響，正如馬克思曾說(shuō)的，語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)（王大為，2006）。即使在英語(yǔ)課堂上不講中文，學(xué)生仍會(huì)自然而然地運(yùn)用母語(yǔ)思維習(xí)慣進(jìn)行理解外語(yǔ)。德國(guó)教授Butzkamm(1993)說(shuō)到：“母語(yǔ)并不是一件走進(jìn)外語(yǔ)課堂就可以隨意脫掉的外套。此與其強(qiáng)行將母語(yǔ)置于英語(yǔ)課堂之外，還不如保留而合理利用，充分發(fā)揮母語(yǔ)
4、的正遷移作用以促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)行。三．母語(yǔ)正遷移對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用。4學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂中不可避免地受到母語(yǔ)的影響，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響既然不能消除，教師則應(yīng)遵從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，利用母語(yǔ)促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。下面就談?wù)劷處熢谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中利用母語(yǔ)正遷移作用對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句法等方面的作用。（1）語(yǔ)音方面。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)音體系時(shí)，通常會(huì)學(xué)習(xí)與此相關(guān)的發(fā)音器官，發(fā)音方法，具體的語(yǔ)音個(gè)體等內(nèi)容。由于發(fā)音器官，發(fā)音部位及其變化，方法較為抽象復(fù)雜，對(duì)于處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)學(xué)習(xí)者（小學(xué)生）來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的發(fā)音器官別說(shuō)是英文
5、，就是其中文名稱也未必了解，當(dāng)具體到部位變化及其相關(guān)發(fā)音方法的講解時(shí)更為深?yuàn)W難懂，這時(shí)如果排除母語(yǔ)的輔助作用，教師很有可能就要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，最后即便借用教具也未必能使學(xué)生完全明白，相反若使用母語(yǔ)講解，學(xué)生就不會(huì)有字面上的語(yǔ)言的理解障礙，學(xué)的相對(duì)較為到位。此外，中英文有些發(fā)音方式是相似的，如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)輔音
6、b
7、
8、d
9、
10、g
11、等時(shí)，漢語(yǔ)拼音“b”“d”“g”的發(fā)音方式，成阻部位幾手與其完全一致（何偉玲，2000）。再如漢字的四聲就如同英語(yǔ)單詞的重音，四聲不準(zhǔn)，輕者造成句子的抑揚(yáng)頓挫不正常，重者造成漢字意思的歧義，英語(yǔ)重音也如此。（習(xí)紀(jì)田，
12、2001）因此，如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)考慮使用母語(yǔ)對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)更容易領(lǐng)會(huì)發(fā)音技巧。（2）詞匯方面。對(duì)詞匯的掌握無(wú)論是英語(yǔ)初學(xué)者還是高級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都不是一件易事。詞匯知識(shí)的多少與英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平是密切相關(guān)的。對(duì)詞匯的吸收以理解為前提，此外還可借助其他方法如聯(lián)想法與對(duì)比法。學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)的熟知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于英語(yǔ)，因此教師在英語(yǔ)課堂中若能借助母語(yǔ)的相關(guān)理解與聯(lián)想，這對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)大有幫助；相反，若全用英語(yǔ)來(lái)解釋詞匯，尤其對(duì)一些意思抽象而單一的單詞，用英語(yǔ)解釋起來(lái)必定繁瑣不易懂。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：解釋cancer一詞，其
13、英文解釋是malignanttumorofbodycells,其中malignant和tumor又是生詞，學(xué)生不知其義，教師又要進(jìn)一步解釋這些詞，結(jié)果學(xué)生就會(huì)越來(lái)越糊涂，教師解釋的也很煩，若用母語(yǔ)解釋即準(zhǔn)確又簡(jiǎn)單。再如，教師在設(shè)計(jì)表情形容詞happy,smile,bored,sad教學(xué)時(shí)，也可通過(guò)中英文歌謠（happyhappy哈哈哈，smilesmile嘻嘻嘻，boredbored真無(wú)聊，sadsad嗚嗚嗚）來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯印象：。由此而看，課堂設(shè)計(jì)中考慮母語(yǔ)的使用還是有必要的，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的接受能力進(jìn)行因材施教。（
14、3）語(yǔ)法方面語(yǔ)法是描述句子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，有一定的抽象性與理解難度，英漢語(yǔ)言本身雖有許多不同表達(dá)方式，但也有些相似的結(jié)構(gòu)，對(duì)于這些相似的結(jié)構(gòu)若能利用母語(yǔ)思維加以輔助教學(xué)，學(xué)生就會(huì)
