母語正遷移在小學英語教學設計中的作用

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1、母語正遷移在小學英語教學設計中的作用參賽者：李樂瑜所在單位：南寧市亭洪學校聯(lián)系電話：15289693238參賽組別：小學論文組內容摘要：小學英語教學是學生學習英語的初級階段。針對學生的語言環(huán)境及接受英語學習的語言基礎，教師在進行英語教學設計時適時適當?shù)牟迦肽刚Z對比輔助教學，利用母語正遷移作用能有效引導學生進行英語學習，從而使學生學的更容易，教師教的也更有效率。關鍵詞：英語教學，母語，正遷移，教學設計一．引言語言的遷移現(xiàn)象常常發(fā)生在語言學習者的跨語言學習過程中，小學生學習英語不可避免的會受到母語的影響，教師在對待母語影響英語教學的

2、問題時，應多考慮母語在教學設計中的積極作用，有效合理的引導學生利用母語來學習英語，并將母語作為一種教學手段，從而達到有效開展英語教學的目的。二．母語遷移的有關概念及其與英語教學的關系。遷移是心理學概念，指的是學習過程中，學習者借助已掌握的知識技能從而獲得新知識和新技能伴隨產(chǎn)生的現(xiàn)象。從媒介語的角度看，語言遷移通常指的是母語遷移現(xiàn)象。H.Ellis（1965）把遷移定義為“對任務A的學習會影響任務B的學習的一種假設。母語遷移分為正遷移和負遷移。當母語和目標語存在語言共性時，母語就會對目標語的學習產(chǎn)生促進作用，即正遷移；而當母語和目

3、標語存在差異時，母語就會對目標語的學習產(chǎn)生阻礙作用，即負遷移。小學階段是學習者學習外語的初級階段，在這個學習階段中，學生已掌握了一定的母語基礎，形成了一定的母語思維習慣和語言知識系統(tǒng)，在這樣的情況下學習另一門語言總會不可避免地受到母語的語音、詞匯、語義、語法等方面知識的影響，正如馬克思曾說的，語言是思維的直接現(xiàn)實（王大為，2006）。即使在英語課堂上不講中文，學生仍會自然而然地運用母語思維習慣進行理解外語。德國教授Butzkamm(1993)說到：“母語并不是一件走進外語課堂就可以隨意脫掉的外套。此與其強行將母語置于英語課堂之外

4、，還不如保留而合理利用，充分發(fā)揮母語的正遷移作用以促進英語課堂教學的進行。三．母語正遷移對英語教學的作用。4學生在英語教學課堂中不可避免地受到母語的影響，母語對英語學習的影響既然不能消除，教師則應遵從語言學習的規(guī)律，利用母語促進教師教學活動的進行。下面就談談教師在進行教學設計中利用母語正遷移作用對學習者學習英語的語音、詞匯、語法、句法等方面的作用。（1）語音方面。學習者在學習一種新的語音體系時，通常會學習與此相關的發(fā)音器官，發(fā)音方法，具體的語音個體等內容。由于發(fā)音器官，發(fā)音部位及其變化，方法較為抽象復雜，對于處于英語學習的初級學

5、習者（小學生）來說，絕大多數(shù)的發(fā)音器官別說是英文，就是其中文名稱也未必了解，當具體到部位變化及其相關發(fā)音方法的講解時更為深奧難懂，這時如果排除母語的輔助作用，教師很有可能就要花費大量的時間與精力，最后即便借用教具也未必能使學生完全明白，相反若使用母語講解，學生就不會有字面上的語言的理解障礙，學的相對較為到位。此外，中英文有些發(fā)音方式是相似的，如在學習英語輔音

6、b

7、

8、d

9、

10、g

11、等時，漢語拼音“b”“d”“g”的發(fā)音方式，成阻部位幾手與其完全一致（何偉玲，2000）。再如漢字的四聲就如同英語單詞的重音，四聲不準，輕者造成句子的抑揚頓

12、挫不正常，重者造成漢字意思的歧義，英語重音也如此。（習紀田，2001）因此，如果教師在進行課堂教學設計中適當考慮使用母語對比教學，學生會更容易領會發(fā)音技巧。（2）詞匯方面。對詞匯的掌握無論是英語初學者還是高級階段的英語學習者來說都不是一件易事。詞匯知識的多少與英語學習者的英語水平是密切相關的。對詞匯的吸收以理解為前提，此外還可借助其他方法如聯(lián)想法與對比法。學習者對母語的熟知程度遠遠強于英語，因此教師在英語課堂中若能借助母語的相關理解與聯(lián)想，這對學生的詞匯學習就會大有幫助；相反，若全用英語來解釋詞匯，尤其對一些意思抽象而單一的單詞

13、，用英語解釋起來必定繁瑣不易懂。舉個簡單的例子：解釋cancer一詞，其英文解釋是malignanttumorofbodycells,其中malignant和tumor又是生詞，學生不知其義，教師又要進一步解釋這些詞，結果學生就會越來越糊涂，教師解釋的也很煩，若用母語解釋即準確又簡單。再如，教師在設計表情形容詞happy,smile,bored,sad教學時，也可通過中英文歌謠（happyhappy哈哈哈，smilesmile嘻嘻嘻，boredbored真無聊，sadsad嗚嗚嗚）來加強學生的詞匯印象：。由此而看，課堂設計中考慮

14、母語的使用還是有必要的，教師在進行課堂設計中應該多結合學生的接受能力進行因材施教。（3）語法方面語法是描述句子結構的相關知識，有一定的抽象性與理解難度，英漢語言本身雖有許多不同表達方式，但也有些相似的結構，對于這些相似的結構若能利用母語思維加以輔助教學，學生就會