美術(shù)教學(xué)示范的利與弊

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1、美術(shù)教學(xué)示范的利與弊摘要：現(xiàn)在的美術(shù)課似乎為了避免千篇一律的模仿，又陷入另一種泥塘不可自拔，那就是不動筆墨光動嘴皮，好象任何教師都可以上美術(shù)課。這種這種矯枉過正、顧此失彼的現(xiàn)象，應(yīng)該說是個目前美術(shù)教學(xué)改革之中不得不引起我們注意的問題。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)給示范教學(xué)一個合理的定位，發(fā)揮示范教學(xué)的正面功能。問題的提出：美術(shù)課到底要不要示范？??????隨著多媒體課件在美術(shù)課堂教學(xué)中的普遍運(yùn)用，我們的美術(shù)課堂發(fā)生了巨大的變化。精美逼真的圖片淘汰了形色失真的幻燈片和印刷簡陋的掛圖；整齊美觀的電腦字代替了色彩單調(diào)的粉筆板書；電腦的聲畫效果

2、大大豐富了學(xué)生的視聽，不再單一面對老師一成不變的面孔……這些方面都提高了課堂效率。但是，多媒體制造的精彩往往讓我們美術(shù)教師產(chǎn)生迷戀和依賴：課堂上，老師用嫻熟的畫筆親歷親為地為學(xué)生作技法示范的情景慢慢少見到了。又因?yàn)樾抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性表達(dá)，于是現(xiàn)在的美術(shù)課似乎為了避免千篇一律的模仿，又陷入另一種泥塘不可自拔，那就是不動筆墨光動嘴皮，好象任何教師都可以上美術(shù)課。這種這種矯枉過正、顧此失彼的現(xiàn)象，應(yīng)該說是個目前美術(shù)教學(xué)改革之中不得不引起我們注意的問題。那么美術(shù)教學(xué)中，示范教學(xué)究竟有什么樣的利與弊，怎樣趨利抑弊，發(fā)揮示范教學(xué)的正面功能呢

3、？以下嘗試進(jìn)行論述。一.?示范教學(xué)的“弊”?????在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的今天，美術(shù)課堂上教師的示范教學(xué)如果使用不得法，在學(xué)生面前的示范只會使學(xué)生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，勢必嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造思維，影響學(xué)生自身的個性發(fā)展，容易成為一種阻礙學(xué)生思維發(fā)展的不良的教學(xué)手段。而且也會讓學(xué)生們的作品風(fēng)格單調(diào)劃一，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)“千篇一律”的雷同。教師的示范，在學(xué)生眼中，有一定的權(quán)威性，學(xué)生極易模仿，甚至臨摩，而學(xué)生在臨摹中，是通過教師的范畫來認(rèn)識形體，他們沒有直接觀察和觸摸物體的體驗(yàn)，認(rèn)識不到其真實(shí)的結(jié)構(gòu)和物體的質(zhì)感、量感、空間感

4、。臨摹中，他們不需要對畫面中構(gòu)圖、圖形、色彩、線條等造型元素作出自己的審美選擇，他們只是從平面到平面，間接地感知形體，這種平面上的“紙上談兵”，使學(xué)生思維活動受到了極大的限制。這種臨摹訓(xùn)練如長期、單一地進(jìn)行，必然導(dǎo)致學(xué)生視覺感官能力的退化，限制學(xué)生手和大腦的發(fā)展。這種方法訓(xùn)練出來的學(xué)生，即使成績再“好”，也只能照貓畫虎。一旦離開范畫樣本，面對實(shí)物寫生和進(jìn)行記憶畫創(chuàng)作，就將一籌莫展。單一地臨摹，使他們有眼睛不會看，有腦子不會想，有手不會畫，只能照著老師和古人的范本模仿描畫，在作畫過程中缺乏創(chuàng)意，逐漸失掉自我。一?示范教學(xué)的“利”?

5、????美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識、技能和技巧，而在整個教學(xué)過程中，示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。教師通過示范，向?qū)W生形象地貫徹教學(xué)意圖，明確教學(xué)方向，提出教學(xué)要求；學(xué)生則通過范畫理解和把握教學(xué)要點(diǎn)，正確認(rèn)識作畫過程，加深學(xué)生的理性認(rèn)識，大幅度地提高教學(xué)效果。如對色彩靜物的臨摹或?qū)懮{(diào)的深淺、色彩的冷暖、對比效果的虛實(shí)，它們在程度上的微妙差異很難用語言確切地表達(dá)出來，這時候，教師要采取課堂示范，用鉛筆或色彩直接在畫面上勾畫出完整的形體輪廓，用大色確定畫面

6、色調(diào)，明確色彩關(guān)系，局部刻畫，深入完成。隨著作畫進(jìn)程的推移和展開，方法步驟一個程序一個程序地演示出來，每一步驟具體運(yùn)用的處理方法和技法手段都讓人一目了然，心領(lǐng)神會。毫無疑問，這種運(yùn)動著的示范方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果是顯而易見的，示范在教學(xué)中的有利作用是不可取代的。??????雖然新課程改革后的美術(shù)課，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)個性表達(dá)，但并不意味著不講究技能。因?yàn)榍楦械脑佻F(xiàn)需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)表現(xiàn)出來。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平，由淺入深，由易到難地培養(yǎng)必要的繪畫技能。美術(shù)課教學(xué)示范是

7、美術(shù)技法教學(xué)中的重要一環(huán)，教師的示范使學(xué)生對畫法及過程一目了然。示范得法，往往事半功倍。同時，老師嫻熟的演示，精彩的作品，往往使學(xué)生心生敬意，從而“親其師，信其道。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。??????示范教學(xué)的缺失，在小學(xué)低年級影響還不明顯，在小學(xué)中高年級，學(xué)生逐漸進(jìn)入寫實(shí)期，他們已不滿足于低幼化的表現(xiàn)，而是對繪畫技能有明顯的需求，一旦得不到適時發(fā)展，他們會因?yàn)檠鄹呤值停哂趧庸P。比如在一節(jié)美術(shù)課上，教師一般圍繞一個主題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從生活經(jīng)驗(yàn)、名畫欣賞、實(shí)地觀察、展開想像等環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，繪畫內(nèi)容在師生對話中，得到初步的

8、認(rèn)識。但是美術(shù)課堂上教師少了重要的演示步驟，于是就有一些學(xué)生“話”得很活躍，但下筆卻不敢“畫”。教學(xué)坡度過大，造成學(xué)生的畏難情緒，逐漸形成學(xué)困生，作業(yè)無法上交?！霸挕笔墙鉀Q學(xué)生畫什么，是內(nèi)容。而怎么畫，是技能，卻沒有得到指導(dǎo)。針對“學(xué)困生”的表現(xiàn)，我認(rèn)為要做的是