創(chuàng)新落實(shí)教學(xué)常規(guī) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

《創(chuàng)新落實(shí)教學(xué)常規(guī) 全面提高教學(xué)質(zhì)量》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、創(chuàng)新落實(shí)教學(xué)常規(guī)全面提高教學(xué)質(zhì)量平度市南京路小學(xué)崔連軍教學(xué)質(zhì)量，是一所學(xué)校生命力的最直接體現(xiàn)。從創(chuàng)新落實(shí)教學(xué)常規(guī)入手，能有力促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。一、創(chuàng)新備課模式，注重備課時效，服務(wù)高效課堂為充分發(fā)揮備課在課堂教學(xué)中的重要作用，避免備課形式化，經(jīng)過研究實(shí)踐，探索創(chuàng)新，學(xué)校逐步形成了一套獨(dú)具特色、務(wù)實(shí)高效的備課模式——“三層次遞進(jìn)式備課”，即“一次備課”——齊心協(xié)力，資源共享；“二次備課”——彰顯個性，拓展延伸；課后反思——反饋思考，總結(jié)提升?！耙淮蝹湔n”是集大家的智慧和力量，共同完成的備課合集。每學(xué)期開學(xué)伊始，以各年級組、教研組為單位，由組長牽頭協(xié)調(diào)，

2、將同級同學(xué)科的備課任務(wù)進(jìn)行分工。各組發(fā)揮團(tuán)隊合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，每人根據(jù)分工設(shè)計完成精品備課，通過網(wǎng)絡(luò)傳送供全組使用，將傳統(tǒng)的“人人象征性下載網(wǎng)上備課”為“人人精心設(shè)計共享備課”。這一變化，切實(shí)減輕了教師備課的工作量，避免了教師下載“無實(shí)用備課”和重復(fù)作業(yè)，將節(jié)省的大量時間用到專心鉆研教材、潛心研究教法、用心備好教案上，有效增強(qiáng)了備課的針對性和實(shí)效性?！岸蝹湔n”是對“共享備課”的完善，是彰顯個性特長的過程。每位教師的專業(yè)素養(yǎng)、授課水平，每個班級的學(xué)生層次、發(fā)展?fàn)顩r，每名學(xué)生的認(rèn)知條件、學(xué)習(xí)能力都參差不齊。因此，學(xué)校規(guī)定，一次備課形成的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計，不能拿

3、來直接使用。教師要在“共享備課”的基礎(chǔ)上，體會備課老師的教學(xué)思想，研究借鑒備課老師的方法技巧，進(jìn)一步發(fā)揮個人教學(xué)智慧和特長，進(jìn)行“二次備課”，使它真正成為屬于自己的切實(shí)可行的備課。課后反思是教師及時反饋教學(xué)信息、不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗、提高自身教學(xué)水平的最有效途徑。為此，學(xué)校要求每堂課結(jié)束后，教師都要圍繞上課效果、教學(xué)策略、精彩之舉、敗筆之處、學(xué)生見解、再教設(shè)計等方面做出詳細(xì)的總結(jié)、思考。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)。loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcr

4、editapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit二、狠抓課堂監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提高授課水平為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校建立了校長、副校長、教導(dǎo)主任、年級組長、教研組長等多個不同層面的課堂教學(xué)監(jiān)控體系，而“隨堂推門課”，已成為學(xué)校實(shí)施課堂監(jiān)控的有效方式。學(xué)校遵循“不分學(xué)期時段，不論學(xué)科類別，不予提前告知”的原則，按照

5、“一聽二看三評”的方式有效推動常態(tài)課堂教學(xué)?！耙宦牎薄凑n表隨機(jī)進(jìn)班聽課；“二看”——查看新課改理念的體現(xiàn)和教學(xué)手段的運(yùn)用；“三評”：課后和授課教師互相切磋交流，進(jìn)行客觀評價?！半S堂推門課”運(yùn)行近兩年來，有效地增強(qiáng)了教師的高效課堂意識，提高了教師常態(tài)課的授課水平，也帶動了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的管理。三、改革作業(yè)設(shè)置，力求鞏固實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高技能、獲取新知的一種重要形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的重要途徑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)是機(jī)械單調(diào)、有量而缺質(zhì)，學(xué)習(xí)狀況迥然不同的學(xué)生卻都要面對著同樣的作業(yè)。為此，

6、學(xué)校對作業(yè)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，將作業(yè)大致分為以下幾種類型：一是基礎(chǔ)性作業(yè)。就是凸顯學(xué)科特點(diǎn)的基本知識、基本技能方面的作業(yè)，如：數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)日記、口算，語文學(xué)科中的每日閱讀、練字，品德與社會學(xué)科中的新聞?wù)浀鹊?，這些作業(yè)要如同基本功一樣經(jīng)常操練。二是選擇性作業(yè)。這是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力、興趣等個體差異而設(shè)置的，也可以理解為“因材施作”。這就要求教師在布置作業(yè)時，事先要科學(xué)合理的設(shè)計好不同層次的作業(yè)供學(xué)生自主選擇。這樣的作業(yè)讓每個學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)發(fā)展空間和自主選擇的權(quán)利，有了發(fā)揮自己特長的機(jī)會，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。三是實(shí)踐性作業(yè)。拓寬

7、作業(yè)實(shí)現(xiàn)渠道，迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生動手操作能力，將課本知識融入生活，融入社會，融入自然。如：科學(xué)學(xué)科中的“我的生活小實(shí)驗”，語文學(xué)科中的“讀書實(shí)踐”，英語學(xué)科中的“我教家人學(xué)英語”等。改革后的作業(yè)真正起到了鞏固課堂的實(shí)效，學(xué)生作業(yè)量得到了合理控制，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、教學(xué)檢測常抓不懈，質(zhì)量分析求真務(wù)實(shí)，評價機(jī)制良性循環(huán)loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerci

8、seofcreditdecisionpowerofp