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《學(xué)前聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案收集及利用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、學(xué)前聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案收集及利用摘 要：聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案是指聽(tīng)障兒童在家庭康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中形成的有關(guān)聽(tīng)力診斷、檢測(cè)、教育等具有保存價(jià)值的各種文字、圖標(biāo)、聲像等不同形式的歷史記錄。它在學(xué)前聽(tīng)障兒童康復(fù)過(guò)程中有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。為此本文就聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的收集與利用兩大問(wèn)題作一些初步的探討。關(guān)鍵詞：學(xué)前聽(tīng)障兒童 家庭康復(fù) 檔案 助聽(tīng)器 人工耳蝸聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案是指在聽(tīng)障兒童在家庭康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中形成的有關(guān)聽(tīng)力診斷、檢測(cè)、教育等具有保存價(jià)值的各種文字、圖標(biāo)、聲像等不同形式的歷史記錄。在聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案體系中
2、，聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案是重要的組成部分，但它的建立和管理一直不盡人意，內(nèi)容上難以規(guī)范和完整,其直接原因在于家庭康復(fù)聽(tīng)障兒童數(shù)量大分布散，造成了檔案收集工作巨大困難，因此收集工作是建立規(guī)范完整的家庭聽(tīng)障兒童檔案的首要條件和關(guān)鍵所在。與此同時(shí)，家庭康復(fù)聽(tīng)障兒童數(shù)量眾多形成了內(nèi)容豐富的檔案群，如何開(kāi)發(fā)和利用這一寶貴資源對(duì)于促進(jìn)聽(tīng)障兒童康復(fù)事業(yè)的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。111.學(xué)前聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案收集工作存在的問(wèn)題開(kāi)展學(xué)前聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案收集檔案工作，首先要確定檔案由誰(shuí)收集。其次對(duì)檔案收集的范圍要予以明確，解決檔案收集中
3、的針對(duì)性問(wèn)題。然后是方法問(wèn)題，即如何實(shí)施有效的收集。1.1聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的形成和收集者開(kāi)展聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)是一項(xiàng)由醫(yī)療康復(fù)到教育康復(fù)，再到后續(xù)教育，最后走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，醫(yī)療工作者、康復(fù)工作者、家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)都參與了這項(xiàng)工程的建設(shè)。參與過(guò)程人員的復(fù)雜性必然導(dǎo)致了聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案形成者的多元化。根據(jù)聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的發(fā)展過(guò)程，家庭康復(fù)檔案的主要形成者應(yīng)當(dāng)包括各級(jí)康復(fù)中心的聽(tīng)力門(mén)診部、社區(qū)康復(fù)部與聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)，他們形成聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的各種價(jià)值材料，最后由康復(fù)檔案管理辦公室匯總歸案集中統(tǒng)一管理
4、。1.1.1聽(tīng)力門(mén)診部。從各級(jí)康復(fù)中心聽(tīng)力門(mén)診部的職責(zé)來(lái)看，它主要包工括：①對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力進(jìn)行檢查和診斷。②根據(jù)診斷情況合理地對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行篩選和分流，即確定治療還是選配助聽(tīng)器。③助聽(tīng)器選配、維修和銷(xiāo)售服務(wù)。④制作耳模。⑤對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行助聽(tīng)觀察和聽(tīng)覺(jué)功能評(píng)估。⑥開(kāi)展課題研究。因此，聽(tīng)力門(mén)診部是聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)材料的直接形成者。111.1.2社區(qū)康復(fù)部。隨著聽(tīng)障兒童社區(qū)家庭康復(fù)模式的推廣，傳統(tǒng)意義上自發(fā)式的純粹意義上的家庭康復(fù)逐漸被以各級(jí)康復(fù)中心為技術(shù)指導(dǎo)，以家庭為基礎(chǔ)的康復(fù)模式所取代。在把聽(tīng)障兒童康復(fù)工作推向社會(huì)化的過(guò)
5、程中，社區(qū)聽(tīng)障兒童康復(fù)指導(dǎo)員走進(jìn)了聽(tīng)障兒童家庭，肩負(fù)著指導(dǎo)聽(tīng)障兒童康復(fù)與培訓(xùn)聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)雙重責(zé)任，是各級(jí)康復(fù)中心與聽(tīng)障兒童家庭之間的聯(lián)系紐帶與橋梁。聽(tīng)障兒童的教育康復(fù)過(guò)程中，社區(qū)指導(dǎo)員是直接參與的專(zhuān)業(yè)人員，正是由于社區(qū)指導(dǎo)員的特珠職責(zé)使命，所以社區(qū)康復(fù)部是聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案教育材料的主要形成者。1.1.3聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)。在聽(tīng)障兒童康復(fù)過(guò)程中，聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)與聽(tīng)障兒童朝夕相處，對(duì)于聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)狀況最為熟悉了解，他們對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)過(guò)程的書(shū)面詳細(xì)記錄，對(duì)于聽(tīng)障兒童康復(fù)工作者具有重要和參考意義和科研價(jià)值。因此家長(zhǎng)
6、記錄是聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)材料直接形成者。通過(guò)對(duì)聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案形成者的分析，我們可以明確聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案應(yīng)當(dāng)是康復(fù)中心不同部門(mén)與聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)共同收集，最后由康復(fù)檔案管理辦公室匯總歸檔集中統(tǒng)一管理。1.2聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案價(jià)值材料的界定11由于家庭康復(fù)的聽(tīng)障兒童數(shù)量大、分布散，勢(shì)必造成聽(tīng)障兒童康復(fù)記錄材料種繁量多，全國(guó)80多萬(wàn)聽(tīng)障兒童如果每人生成一份檔案，這數(shù)量本來(lái)就驚人，再倘若形成每個(gè)聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案的材料良莠不齊，無(wú)疑阻礙聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案管理和收集工作的開(kāi)展，不利于聽(tīng)障兒童康復(fù)的順利開(kāi)展并取得預(yù)期的康復(fù)效果。因
7、此聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的收集必須具有針對(duì)性，有必要對(duì)形成聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的相關(guān)材料進(jìn)行價(jià)值界定，即明確收集范圍、明確檔案價(jià)值。從聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)材料的參考意義和科研價(jià)值角度考慮，并根據(jù)材料的來(lái)源差異，筆者認(rèn)為聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：1.2.1聽(tīng)障兒童醫(yī)療康復(fù)材料：①聽(tīng)障兒童及其家庭等一般情況；②助聽(tīng)器驗(yàn)配及人工耳蝸植入手術(shù)等情況；③助聽(tīng)效果觀察及評(píng)估、人工耳蝸術(shù)后調(diào)試及評(píng)估。1.2.2聽(tīng)障兒童教育康復(fù)材料：①聽(tīng)障兒童康復(fù)階段性指導(dǎo)方案（聽(tīng)能、言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知及溝通五個(gè)方面）；②聽(tīng)障兒童康復(fù)各項(xiàng)指標(biāo)的執(zhí)行
8、反饋；③階段性的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)評(píng)估；④階段性學(xué)習(xí)能力評(píng)估。1.2.3家長(zhǎng)康復(fù)記錄；聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的原始記錄，包括聽(tīng)能、言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知及溝通五個(gè)方面。1.2.4聽(tīng)障兒童后續(xù)教育的跟蹤調(diào)查等。1.3聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案價(jià)值材料的收集方法11聽(tīng)障兒童醫(yī)療康復(fù)材料由各級(jí)康復(fù)中心收集，稱(chēng)之為直接材料。與此同時(shí)，另一些價(jià)值材料
