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《淺談新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變及要求》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變及要求羅天----2006.3.8[內(nèi)容提要]在新課程背景下，教師在教育教學(xué)中所扮演的角色發(fā)生了深刻的變化，了解并盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和要求，是新課程理念下搞好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。每一位教師應(yīng)該重新審視并明確自己的角色定位，掌握不同角色的要求，才能更好地發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：新課程教師角色要求“學(xué)高為師，身正為范，教書育人，為人師表”這句話，道出了教師在教學(xué)教育中的重要性。古往今來，人們稱教師是知識的傳播者；文明的培育者；人類靈魂的設(shè)計者；把教師比作春蠶、蠟燭
2、、園丁，鋪路石……這種種比喻概括出教師職業(yè)的偉大，也形象地揭示了教師在教育教學(xué)中所扮演的角色?？山裉欤谛抡n程的背景下，這種種比喻似乎已經(jīng)不能恰如其分地說明教師所扮演的角色了，這是因為教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。這些變化主要表現(xiàn)為：由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教育關(guān)系的“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?；由教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、管理者和服務(wù)者等等。因此，在新課程理念下，教師很有必要重新審視自己的角色定位，同時十分明確不同角色中的具體要求，才能更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中
3、的主導(dǎo)作用。一、從教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve在傳統(tǒng)的
4、教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的組織者、控制者、成績的評判者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的絕對權(quán)威。而新課程理念則強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者。這就要求：教師在課堂教學(xué)中，在給學(xué)生留有較大空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索；在準(zhǔn)備充分的前提下組織學(xué)生積極地合作學(xué)習(xí)；在教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生開放地自主學(xué)習(xí)；在教師精心準(zhǔn)備出色的主持下，學(xué)生能盡情扮演各自的角色，使個性得到張揚，能力得到提高。一、從傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者5.1-9,,services,andmaket
5、hecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve我們知道，學(xué)生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。所以，學(xué)
6、生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)，既可以學(xué)習(xí)掌握知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。從這個意義上說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。因此，新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師角色應(yīng)以傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。這就要求教師：（一）要幫助學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（二）要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（三）建立一個接納的、支持的、寬容的、和藹的課堂氣氛，讓學(xué)生的個性得到張揚；（四
7、）給學(xué)生以心理上的支持，與學(xué)生分享自己的情感和想法，大膽地承認(rèn)自己的過失和錯誤，同學(xué)生一道尋找真理，與學(xué)生共同成長；（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。課堂教學(xué)只有在學(xué)生具有自律能力的基礎(chǔ)上，才能得以順利的實施，學(xué)生良好的個性和健全的人格也只有在學(xué)生具有自律能力的基礎(chǔ)才能形成。三、由教學(xué)過程中的權(quán)威者轉(zhuǎn)向知識、信息的交流者和探究者蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。教師能否扮演好教學(xué)
8、過程中的知識、信息的交流者和探究者的角色，對于新課程背景下的課堂教學(xué)尤為重要。這就要求教師走下講臺，與學(xué)生一起探究，一起交流，合作學(xué)習(xí)。這樣，即達(dá)到學(xué)生在教師勇于探究的精神鼓舞下，更加發(fā)憤學(xué)習(xí)，也使課堂教學(xué)成為知識、信息的交流與合作學(xué)習(xí)的有效途徑，為師生雙方情感交融與共鳴創(chuàng)造了條件。使學(xué)生在民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)比以前更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己。四、由教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)
