資源描述：
《淺析地圖在中學地理教學中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析地圖在中學地理教學中的應(yīng)用陳冀斌張二勛（聊城大學環(huán)境與規(guī)劃學院）摘要：地圖作為地理信息的載體，表達的內(nèi)容相當豐富，空間分布的任何現(xiàn)象都可以通過地圖加以表現(xiàn)。在中學地理教學中，地圖不僅可以將豐富的地理知識、信息融入圖中，而且可以把學生們的觀察力、記憶力和想象力等多種能力融入圖中。加強中學地理教學中地圖的應(yīng)用，可以使學生靈活地掌握基礎(chǔ)知識并解決實際問題，達到提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。關(guān)鍵詞：多元智能理論地圖中學地理教學中圖分類號：G632文獻標示碼：A一、地圖與多元智能理論智能開發(fā)是教學中最基本的目標之一，智能觀在
2、更深的層面上影響著教學的實質(zhì)，任何一種教學理念都是以某種智能觀為基礎(chǔ)的。自美國心理學家霍華德·加德納（HowardGardner）在其《心智的結(jié)構(gòu)》（FramesofMind）一書中提出多元智能，加德納認為：人的智力表現(xiàn)在生活中各個不同的方面，應(yīng)以實際解決問題的能力以及在現(xiàn)實環(huán)境中的創(chuàng)造力為指標來定義一個人的智力，并認為這種能力是多維的，不是一種能力而是一組能力，每種智力都是同等重要且相互獨立。目前可以確證的智力主要有：言語智力、邏輯數(shù)學智力、視覺空間智力、身體運動智力、音樂智力、人際關(guān)系智力和自我反省智力等七種類型，其中視覺空間智力對
3、學生的全面發(fā)展有著其它智力不可替代的作用。視覺空間智力即準確感覺視覺空間世界的智力，包括對色彩、線條、形狀、空間及這些成分之間的關(guān)系的敏感性，以及用圖畫表達頭腦中想象的概念等。[1]地理圖像是鍛煉視覺智力的有效手段。地理圖像是指包括各種地理用圖、統(tǒng)計圖表、遙感衛(wèi)星以及景觀照片等在內(nèi)的圖形的總稱，它是一種圖形語言，其所包含的圖形、符號、注記、數(shù)字和色彩等各種要素，表示地理事物和地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化以及它們的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系。地圖主要有以下獨特的智能價值：第一，直觀鮮明、視覺效果比較好；第二，規(guī)范、準確、科學，理性價值高；
4、第三，多維形象、信息量大，空間效果好；第四，能從靜態(tài)、動態(tài)和聯(lián)系的角度表現(xiàn)地理事物，綜合性強。[2]因此，在中學地理教學中充分發(fā)揮地圖的作用，不僅有利于學生地理知識的獲得，也會對他們智力尤其是空間智力的開發(fā)起到有益作用。4二、地理教學的第二語言地圖是中學地理教學的第二語言，利用地圖進行教學是中學地理教學一個有別于其它科目教學的顯著特點，換句話說，沒有地圖就不可能有地理學，沒有地圖也就無法進行中學地理教學。地圖在中學地理教學中的作用是任何一種教學工具都不可替代的，地圖在中學地理教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)標示地理事物的空間位
5、置。地圖使地理事物有了明確的空間位置，讓教師在講授地理事物分布知識時變得形象，學生接受起來也容易了很多。教學中講授一個國家或地區(qū)時，只有從地圖上才能真正說明它的地理位置、自然環(huán)境等各要素，使學生獲得該國各種地理事物分布知識。(2)標示地理事物的尺度。地理事物的大小、高低、形狀等尺度要素都可以用地圖表示出來，大大方便教師的教授。例如，大洲、海洋、湖泊、國家的大小，河流的流向，山脈的高度、走向等都可以用地圖形象地表示出來，可以說地圖是中學地理教學中最有價值的直觀教具。(3)標示地理事物的空間關(guān)系。地圖闡明了地球表面各種地理事物現(xiàn)象的分布及其
6、相互作用的規(guī)律性，就像在講世界植物帶的分布時，可以與氣候帶進行對比分析來向?qū)W生們講解，從而找出氣候分布與植物帶分布的辯證關(guān)系，得出它們相互作用的規(guī)律性。三、第二語言的妙用在中學地理教學中正確使用地圖不僅可以幫助學生理解鞏固所學知識，還可在地圖的啟發(fā)下獨自獲得新的知識，其教學效果是單純的文字所不能替代的。[4]中學地理教學經(jīng)常使用的地圖形式有：教學掛圖、黑板簡圖、填充圖等。（一）教學掛圖中學地理教學掛圖中學地理教學內(nèi)容的重要載體之一，作為教學用圖的一種，更多地被地理教師使用。上課時結(jié)合教材內(nèi)容，有計劃地講什么掛什么；如果要用二、三種不同內(nèi)
7、容的掛圖來分析比較不同的地理現(xiàn)象，這些掛圖的圖幅大小要盡可能的一致，比例尺要一樣，才有可能收到理想的教學效果。課堂上掛圖應(yīng)懸掛在教室內(nèi)的適當位置，即教師方便講，學生容易看的地方。另外教師在運用教學掛圖時，要把圖例向?qū)W生交待清楚，使學生能夠熟記各種常用符號所代表地理事物。[5]（二）黑板簡圖板圖是地理教師在課堂教學中，憑借自己的記憶力和熟練的技藝，用粉筆等4簡單的工具和簡練的筆法，在黑板上邊講邊畫而成的簡圖或示意圖。[6]黑板簡圖的設(shè)計應(yīng)注意：（1）簡單而有創(chuàng)意。中學地理教學中，板圖的設(shè)計不僅要緊扣教學內(nèi)容，還要追求新穎具有創(chuàng)意，首先在施
8、畫的過程中富有創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造動機，保持敏銳的觀察力和想象力，全方位多角度地考慮問題，擺脫教材的束縛，使板圖的設(shè)計獨特而富有吸引力。其次創(chuàng)意設(shè)計要有某些藝術(shù)審美價值，要為學生所喜聞樂見，易于接受。（2）注
