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1、地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要本文從地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的必要性入手，緊密結(jié)合地圖的特點(diǎn)，論述了應(yīng)用地圖讓學(xué)生確定地理事物的地理位置；了解地理事物的形態(tài)、分布規(guī)律和相互關(guān)系；應(yīng)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力；進(jìn)摘要本文從地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的必要性入手，緊密結(jié)合地圖的特點(diǎn)，論述了應(yīng)用地圖讓學(xué)生確定地理事物的地理位置；了解地理事物的形態(tài)、分布規(guī)律和相互關(guān)系；應(yīng)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力；進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣等方面的內(nèi)容。最后就如何發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用做了說(shuō)明。關(guān)鍵詞地圖地理教學(xué)地
2、理事物空間分布地形地理教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、空間的分布規(guī)律以及人地關(guān)系方面的知識(shí)。在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務(wù)。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過(guò)地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性?！皼](méi)有地圖的課不能稱(chēng)其為地理課”，此話并不過(guò)分，因?yàn)榈貓D是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對(duì)它運(yùn)用的如何直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說(shuō)，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。一、應(yīng)用地圖讓學(xué)生
3、能確定地理事物的地理位置地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理分布知識(shí)。例如，我們講授一個(gè)國(guó)家或地區(qū)時(shí)，首先必須運(yùn)用地圖指出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置(經(jīng)緯度和相對(duì)位置)，用以形成關(guān)于這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的空間概念；進(jìn)而運(yùn)用各種專(zhuān)門(mén)地圖，指出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個(gè)要素，各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規(guī)律。要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地形類(lèi)型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利
4、用地圖分析討論地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢(shì)使我國(guó)東部廣大地區(qū)深受太平洋影響，使大河滾滾東流，并使我國(guó)成為世界上水能資源最為豐富的國(guó)家。最后，將整節(jié)知識(shí)在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁(yè)書(shū)的知識(shí)只成一張地圖。由此可見(jiàn)，應(yīng)用地圖既可使我國(guó)地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以使得知識(shí)以高度的概括和濃縮，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系地圖是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。
5、例如，講授新教材初中《中國(guó)地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨降水量的變化而變化，揭示這一規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而教材對(duì)此的闡述比較簡(jiǎn)單，如果照本宣科，學(xué)生很難掌握。為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，可以讓學(xué)生先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然學(xué)生會(huì)發(fā)問(wèn)，為什么該地區(qū)植被會(huì)出現(xiàn)這種變化呢?接著讓學(xué)生查“中國(guó)降水量分布圖”，從圖中看出該地區(qū)的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問(wèn)又產(chǎn)生了
6、：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢?如果再指導(dǎo)學(xué)生讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠(yuǎn)，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結(jié)論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見(jiàn)，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性。三、應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力在地理教學(xué)中通過(guò)對(duì)地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號(hào)體現(xiàn)出來(lái)的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和想象把各種地圖符號(hào)形象
7、化。同時(shí)，通過(guò)觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，找出其間的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律。地圖在學(xué)生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生直覺(jué)思維，從而進(jìn)入創(chuàng)造性的思維活動(dòng)之中。四、應(yīng)用地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育學(xué)生在地圖上可以看到祖國(guó)遼闊的疆域、壯麗的河山、豐富的物產(chǎn)資源、廣大的森林和草原、無(wú)數(shù)的工廠和礦山等，這些都可以激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的熱情。又如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察解放前中國(guó)交通運(yùn)輸?shù)貓D，然后再閱讀現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)貓D，使學(xué)生進(jìn)一步了解到我國(guó)交通事業(yè)四十多年來(lái)的輝煌成績(jī)。同
8、時(shí)應(yīng)指出，我國(guó)的交通運(yùn)輸狀況距離現(xiàn)代化建設(shè)的需要還有較大差距，從而實(shí)事求是地闡明了國(guó)情。五、應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，單純依賴(lài)學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄
