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《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)因素的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、碩士學(xué)位論文“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)因素的研究Researchonthelearningmotivationfactorsofsecondaryvocationalstudentsfromtheperspectiveof"Internetpluseducation"作者姓名：宋科導(dǎo)師（職稱）：郝海教授學(xué)科（專業(yè)）：職業(yè)技術(shù)教育（公共管理與服務(wù)方向）提交論文日期：2018年5月分類號(hào)：學(xué)校代碼：10066密級(jí)：學(xué)號(hào)：08M040316014“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)因素的研究Researchonthelearningmotivat
2、ionfactorsofsecondaryvocationalstudentsfromtheperspectiveof"Internetpluseducation"作者姓名：宋科導(dǎo)師（職稱）：郝海教授一級(jí)學(xué)科：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科（專業(yè)）：職業(yè)技術(shù)教育（公共管理與服務(wù)方向）年級(jí)：2016級(jí)提交論文日期：2018年5月學(xué)位授予單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)I獨(dú)創(chuàng)性聲明聲明：本人所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)或其他教育機(jī)
3、構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名：簽字日期：年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，特授權(quán)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，允許論文被查閱和借閱。同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名：導(dǎo)師簽名：簽字日期：年月日簽字日期：年月日II中文摘要?jiǎng)訖C(jī)指激
4、發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力，被認(rèn)為是決定行為的內(nèi)在動(dòng)力。作為動(dòng)機(jī)研究的一個(gè)重要分支，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究在教育界和心理學(xué)界廣泛開展。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)需要引起的，激發(fā)、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理傾向，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是制約學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其形成和發(fā)展受多種因素的影響。心理學(xué)家在美國高校學(xué)生所做的調(diào)查研究顯示：在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所占的比重為33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％，充分表明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。本研究通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法
5、，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職生的九個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)因素展開研究。這九個(gè)激發(fā)因素包括學(xué)業(yè)成就歸因、知識(shí)價(jià)值觀、自我效能感、目標(biāo)意識(shí)、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性、教師因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。本篇論文共分為六章，第一章首先介紹了研究的背景和意義，又闡述了研究的內(nèi)容和方法。第二章介紹相關(guān)概念和理論。第三章則主要介紹中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)因素的研究。首先提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下的中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重構(gòu)，其次是詳細(xì)闡述激發(fā)因素的確立過程，最后是激發(fā)因素的調(diào)查問卷編制。第四章從三大內(nèi)驅(qū)力方面分別介紹中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的原因分析。第五章針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題
6、，給出提升中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。第六章是結(jié)論與展望，先給出結(jié)論，再說明本研究的不足，最后提出未來可以做的研究。本次調(diào)查了天津市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校221名來自城市和鄉(xiāng)村的學(xué)生，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合奧蘇貝爾的內(nèi)驅(qū)力理論，提出相應(yīng)策略。主要提出如下策略：引導(dǎo)中職生形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)成就歸因方式、樹立合理的歸因觀、改變學(xué)生的認(rèn)知方式、完善知識(shí)價(jià)值觀、拓展體驗(yàn)化教學(xué)、提升自我效能感、促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換、強(qiáng)化中職生的目標(biāo)意識(shí)、提高中職生學(xué)習(xí)的持久性。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景，研究中職生這一特殊群體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，是本文的創(chuàng)新之處。本次研究的主要目的是調(diào)查“
7、互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素，提出增強(qiáng)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相應(yīng)策略。為中職教師教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，中職生，激發(fā)因素IIIAbstractMotivationreferstothemotivationandmaintenanceoftheactionoftheorganismandthepsychologicalorinternaldriveoftheactiontowardsacertaingoal,whichisconsideredastheintrinsicmotivationofthedecision.As
8、animportantbranchofmotivat
