中職學生學習動機的激發(fā)策略

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1、中職學生學習動機的激發(fā)策略【摘要】中等職業(yè)學校的學生學習基礎(chǔ)差，普遍存在厭學現(xiàn)象。在學習動機形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用科學的方法和策略，激發(fā)、調(diào)動學生的學習動機，為有效地開展教學工作奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】中職學生；學習動機；學習成就感　　　　在校園里常常聽到這樣的嘆息聲——如今的中職生越來越難教了，他們的學習基礎(chǔ)差、有的甚至達不到小學畢業(yè)的水平，上課少精無神、不注意聽講，平時厭學貪玩、自由散漫、我行我素、對自己沒有任何約束與要求，學習上鉆勁不足、惰性有余、不勤于思考、急功近利、沒有一個良好的學習習慣，與以前中職生的形象相差甚遠。中職生在學習方面存在的厭學情緒或傾向，向我們敲響了警鐘。如

2、何激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習的積極性，成為中職教育教學首要攻破的重點與難點。學習動機的激發(fā)不是教育者主觀愿望的結(jié)果，必須在學習動機形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用科學的方法和策略，才能激發(fā)、調(diào)動起學生的學習動機。　　學習動機（learningmotivation）作為人類行為的動機之一，是指直接引發(fā)、推動個體進行學習的內(nèi)部動力，是一種為滿足個人的物質(zhì)需要和精神需要而渴望了解、認識世界的心理狀態(tài)。學習動機的激發(fā)是指在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。在中等職業(yè)學校里我們走訪了幾位深受學生喜歡的老師，對中等職業(yè)學校的學生學習動機的激

3、發(fā)有幾點感想：　　一、抓住學生的興趣特點，引發(fā)學習動機　　中職生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認知傾向，直接決定了他們在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味；而對那些自認為興趣索然的東西，有的即使教師再三強調(diào)其內(nèi)容十分重要，關(guān)鍵之處音高八度，也無濟于事，結(jié)果一堂課下來，教師雖千辛萬苦，付出很大，學生卻收效甚少。在課堂上抓住學生的興趣特點，他們常常對新穎的東西、變化的東西、相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。因而教師教學時應(yīng)以培養(yǎng)學生的學習興趣為核心，從課堂教學的內(nèi)容上、形式上抓住學生的興趣點，

4、吸引學生，提高課堂教學效果?！　《?、幫助學生獲得成功感，增進學習動機　　中職生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮、不安、氣憤等消極情緒，這些消極情緒反過來又阻礙他們努力學習。相反，成功感卻能使學生輕松愉快，增加學習興趣。正如美國的蓋茨所說“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”而學生最直接的成功體驗則來自教師的信任與賞識。在教學過程中，教師要經(jīng)常表揚和鼓勵這些學生，對這部分學生要循循善誘，多用啟發(fā)式，建立他們的自信心。首先相信學生，理解學生暫時的失敗所帶來的內(nèi)心痛苦，使他們在精神上得到鼓勵是學生獲得成功體驗的基礎(chǔ)。另外，多

5、賞識和激勵學生，會帶給學生更多的成功體驗。讓他們在理解、信任與賞識中主動學習，感受知識的奧妙、學習的樂趣。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，維持學習動機　　學生在初中階段的很多學習習慣都會帶到中職來，如按部就班，對老師依賴性強，缺乏學習的自覺主動性等。當他們進入中職階段的學習后，就會發(fā)現(xiàn)教師的教學方法與初中有所不同。例如，中專的教師一般課后較少與學生進行交流課外作業(yè)，布置了以后要求學生自己獨立完成等，更多強調(diào)的是學生的自覺性。這對沒有良好學習習慣的學生來說是一件很難完成的事。既然這樣，就要想方設(shè)法教會學生如何自覺學習。學生一旦有了學習的自覺性，就會迸發(fā)出極大的學習熱情，表現(xiàn)出堅毅的學習

6、精神，就會促使他們認真學習，努力進取，獲得優(yōu)異的成績，最終達到預期的目標。教師可以設(shè)定一個希望學生通過課堂學習而達到的目標，學生努力達到了，就會滿足學習需要，從而強化他們的學習動機，使學習行為更為持久?！　∷?、引導學生正確歸因，強化學習動機　　中職生由于學習的自覺性差，學習成績差，討厭學習而經(jīng)常受到老師及家長的指責甚至打罵，把學生差的原因歸結(jié)為接受能力差、腦子笨等等，嚴重的損傷了學生的自信心，導致學生慣于把學習中的失敗歸結(jié)為自身能力差，逐漸對學習產(chǎn)生厭倦，最終變得不思進取。實際上中職生并不是因為笨而讀不好書，而是缺乏興趣，缺少鼓勵，缺少成功的體驗，而一旦激發(fā)出他們的熱情，他們就會

7、獲得巨大的學習動力。作為教師應(yīng)該清醒地認識到這一點，根據(jù)每個學生的具體情況，正確評價自己和學生，從學生的學業(yè)成敗中發(fā)現(xiàn)自己教學的長處和存在問題，以發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，提高教學質(zhì)量。多鼓勵、少職責，多理解、少處罰，多幫助、少嘮叨，多賞識、少批評。從有利于學生的角度去引導學生歸因，從而激發(fā)學生學習的積極性，更好地提高學習效果?！　W習動機是學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)，不僅可以促進學習成績的提高，反過來，學習成績的提高，也可以增強學生的學習興趣，進一步地強化學習動機形