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1、激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究民勤職專湯玉花【關(guān)鍵詞】中職英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂觀,英語尤其令人擔(dān)憂,大多數(shù)中職生英語水平?jīng)]冇達(dá)到初中畢業(yè)的程度,沒冇掌握初中英語教學(xué)人綱規(guī)定的詞匯和語法知識(shí),英語知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,有的學(xué)生基木不會(huì)讀,不能用英語作簡(jiǎn)單的自我介紹,個(gè)別學(xué)生甚至不能按照順序正確書寫26個(gè)英語字母,學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)特別困難,加上他們大部分在初中都是學(xué)習(xí)的失敗者,相當(dāng)一部分人在人格發(fā)展上存在不可忽視的缺陷:心理樂受能力低、學(xué)習(xí)能力羌、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、缺少基本的學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)方法,沒有信心,沒有興趣
2、,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。教師也感到英語課特別難上。我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面來激發(fā)屮職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。1.從對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1)要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)時(shí)代,不少學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏止確認(rèn)識(shí),如大學(xué)生都找不到工作,某某人小學(xué)文化還當(dāng)老板;我是中國人,不學(xué)ABC,不當(dāng)賣國者等等,認(rèn)為知識(shí)無用。要糾正學(xué)牛的這些錯(cuò)誤看法,讓學(xué)生明白知識(shí)的重要作用,樹立高遠(yuǎn)的志向。我國是勞務(wù)大國,勞務(wù)輸出走向全世界,特別是那些落后而有資源的國家容易獲得比較高的回報(bào),一年所得相當(dāng)國內(nèi)工作3-5年,I仏冃.,國內(nèi)的勞務(wù)資源處于過
3、剩狀態(tài),走向國外市場(chǎng)勢(shì)在必行,有英語交流能力的技工人員在對(duì)外招聘中深受歡迎。教師在在教學(xué)中可以通過介紹各種學(xué)生成功的典型實(shí)例,中職生畢業(yè)后在工作過程屮再學(xué)英語的事例,申報(bào)職稱必須經(jīng)過英語考試,以及英語在世界上應(yīng)用之廣等等來闡明英語對(duì)學(xué)生就業(yè)和人牛的重要意義,以及對(duì)個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)和成就感等,以此促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自身的內(nèi)在需要,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,形成正確的知識(shí)價(jià)值觀,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。2)培養(yǎng)學(xué)生正確的成就歸因觀個(gè)體的歸因方式會(huì)影響自我效能感的形成。正確歸因能夠使學(xué)生控制自己的行為,提高自我效能感,失敗也不會(huì)對(duì)學(xué)生的堅(jiān)持性產(chǎn)生消極的影響,
4、相反會(huì)帶來一些有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能夠促使學(xué)生設(shè)立更合理的目標(biāo),嘗試新的策略,發(fā)展口己對(duì)挫折的承受力。而中職學(xué)生往往都有錯(cuò)謀的歸因觀,英語學(xué)不好是口己先天不足,缺乏英語能力,他們常對(duì)老師說“我努力了,就是學(xué)不好”。他們無力避免失敗,也不去追求成功,在學(xué)習(xí)中消極對(duì)待,產(chǎn)生失落和無助。引導(dǎo)學(xué)生正確歸因,進(jìn)而幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的的潛力,讓學(xué)生明白:不是口己不行,而是口己不為,只有付出努力才會(huì)有成功的道理。這對(duì)學(xué)生樹立信心有很大作用。1.從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣屮職學(xué)校英語
5、教學(xué)的口標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)牛掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基木技能,側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng),提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在屮職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容機(jī)械而呆板,脫離學(xué)生的實(shí)際水平,學(xué)生感到難學(xué),無趣,不想學(xué)。需耍我們英語教師在備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā),二次創(chuàng)新.避免與基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容相重復(fù);突出交際性原則、實(shí)用性原則;降低難度,讓學(xué)生易于接受,產(chǎn)生興趣。2)改進(jìn)教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)生
6、通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明,在當(dāng)前教學(xué)模式屮,任務(wù)型教學(xué)方法效果比較明顯,對(duì)屮職學(xué)生很適用。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程,力圖讓學(xué)生通過完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí),發(fā)展語言技能,從而捉高實(shí)際語言運(yùn)用能力,這也是屮職學(xué)生的主要目標(biāo)Z-o學(xué)有所用,學(xué)生門然感興趣,任務(wù)型教學(xué)有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。3)教會(huì)學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在課堂上,是指在教師的指導(dǎo)下,將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由
7、若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組,每組成員為完成一個(gè)目標(biāo),分工合作,相互幫助,相互學(xué)習(xí),相互督促,彼此指導(dǎo),并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù),最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。這樣改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)屮“教師講授,學(xué)生被動(dòng)地聽;教師提問,學(xué)生被動(dòng)地答”的單一化、被動(dòng)化學(xué)習(xí)模式,形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,讓中職學(xué)生積極的相互合作,小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”,讓中職學(xué)生面對(duì)面直接交流,提高與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等;有利于建立主動(dòng)參與、積極發(fā)言的良好學(xué)習(xí)氛圍;有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)常規(guī),即制定學(xué)習(xí)計(jì)
8、劃,學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),捉高聽課效率,記好課堂筆記,回答老師捉問,重視課后復(fù)習(xí),完成課外作業(yè),做好單元小結(jié)等;有利于掌握止確的學(xué)習(xí)方法,最終使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的提高。4)采用靈活而科學(xué)的教學(xué)方法化難為易。中職生在語音方面大有問