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1、激發(fā)中職生英語學習動機的策略研究民勤職專湯玉花【關鍵詞】中職英語學習動機學習效果當前職業(yè)學校學生學習情況不容樂觀,英語尤其令人擔憂，大多數(shù)中職生英語水平?jīng)]冇達到初中畢業(yè)的程度，沒冇掌握初中英語教學人綱規(guī)定的詞匯和語法知識，英語知識缺乏系統(tǒng)性，有的學生基木不會讀，不能用英語作簡單的自我介紹，個別學生甚至不能按照順序正確書寫26個英語字母，學生感到英語學習特別困難，加上他們大部分在初中都是學習的失敗者，相當一部分人在人格發(fā)展上存在不可忽視的缺陷：心理樂受能力低、學習能力羌、學習習慣沒有養(yǎng)成、缺少基本的學習常規(guī)和學習方法，沒有信心，沒有興趣
2、，厭學情緒嚴重。教師也感到英語課特別難上。我認為應該從以下方面來激發(fā)屮職學生學習英語的動機。1.從對知識價值的認識和學習成績的歸因方面來激發(fā)學生學習動機1）要教會學生對知識的正確認識現(xiàn)在是經(jīng)濟時代，不少學生對社會缺乏止確認識，如大學生都找不到工作，某某人小學文化還當老板；我是中國人，不學ABC,不當賣國者等等，認為知識無用。要糾正學牛的這些錯誤看法，讓學生明白知識的重要作用，樹立高遠的志向。我國是勞務大國，勞務輸出走向全世界，特別是那些落后而有資源的國家容易獲得比較高的回報，一年所得相當國內工作3-5年，I仏冃.，國內的勞務資源處于過
3、剩狀態(tài)，走向國外市場勢在必行，有英語交流能力的技工人員在對外招聘中深受歡迎。教師在在教學中可以通過介紹各種學生成功的典型實例，中職生畢業(yè)后在工作過程屮再學英語的事例，申報職稱必須經(jīng)過英語考試，以及英語在世界上應用之廣等等來闡明英語對學生就業(yè)和人牛的重要意義，以及對個人素質的體現(xiàn)和成就感等，以此促使學生對學習產(chǎn)生自身的內在需要，從而端正學習態(tài)度，形成正確的知識價值觀，產(chǎn)生學習的動機。2）培養(yǎng)學生正確的成就歸因觀個體的歸因方式會影響自我效能感的形成。正確歸因能夠使學生控制自己的行為，提高自我效能感，失敗也不會對學生的堅持性產(chǎn)生消極的影響，
4、相反會帶來一些有益的學習經(jīng)驗，能夠促使學生設立更合理的目標，嘗試新的策略，發(fā)展口己對挫折的承受力。而中職學生往往都有錯謀的歸因觀，英語學不好是口己先天不足，缺乏英語能力，他們常對老師說“我努力了，就是學不好”。他們無力避免失敗，也不去追求成功，在學習中消極對待，產(chǎn)生失落和無助。引導學生正確歸因，進而幫助學生了解自己的優(yōu)點和缺點，發(fā)現(xiàn)自己的的潛力，讓學生明白:不是口己不行，而是口己不為，只有付出努力才會有成功的道理。這對學生樹立信心有很大作用。1.從學習內容和學習方法方面來激發(fā)學生的學習動機1）調整教學內容，增強學生學習興趣屮職學校英語
5、教學的口標是培養(yǎng)學牛掌握一定的英語基礎知識和基木技能，側重于基礎文化素質的培養(yǎng)，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現(xiàn)在屮職英語教學一直沿用單一的教學模式，教學內容機械而呆板，脫離學生的實際水平,學生感到難學，無趣，不想學。需耍我們英語教師在備課時對教材進行二次開發(fā)，二次創(chuàng)新.避免與基礎英語教材內容相重復；突出交際性原則、實用性原則；降低難度，讓學生易于接受，產(chǎn)生興趣。2）改進教學模式任務型教學就是教師依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與教學活動，學生
6、通過思考、調查、討論、交流和合作方式，學習和使用英語，完成學習任務。實踐證明，在當前教學模式屮，任務型教學方法效果比較明顯，對屮職學生很適用。它強調教學過程，力圖讓學生通過完成真實生活任務而參與學習過程，有利于學生學習語言知識，發(fā)展語言技能，從而捉高實際語言運用能力，這也是屮職學生的主要目標Z-o學有所用，學生門然感興趣，任務型教學有利于培養(yǎng)中職學生的直接學習興趣。3）教會學習方法合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。合作學習運用在課堂上，是指在教師的指導下,將一個班級分為幾個由
7、若干學生組成的學習小組，每組成員為完成一個目標，分工合作，相互幫助，相互學習，相互督促，彼此指導，并以集體的成功為評價依據(jù)，最終促進個體健康發(fā)展的學習策略。這樣改變傳統(tǒng)英語課堂教學屮“教師講授，學生被動地聽；教師提問，學生被動地答”的單一化、被動化學習模式，形成“以學生為中心”的教學模式，讓中職學生積極的相互合作，小組成員確信他們“同舟共濟”，讓中職學生面對面直接交流，提高與他人在小組中協(xié)同學習所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；有利于建立主動參與、積極發(fā)言的良好學習氛圍；有利于培養(yǎng)學生的基本學習常規(guī)，即制定學習計
8、劃，學會課前預習，捉高聽課效率，記好課堂筆記，回答老師捉問，重視課后復習，完成課外作業(yè)，做好單元小結等；有利于掌握止確的學習方法，最終使學生獲得學習能力的提高。4）采用靈活而科學的教學方法化難為易。中職生在語音方面大有問
