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《淺談語文課堂教學的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、簡單教語文，本分為學生，扎實求發(fā)展——淺談語文課堂教學的有效性提高課堂教學的有效性，一直是學校和教師不懈地追求。當前，隨著素質教育的實施、新課程改革的全面推進，新課改的理念逐漸成為教師教學的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。然而，課堂教學耗時多、收效低的現(xiàn)象也很普遍。如何提高課堂教學的有效性是一個值得關注和思考的問題。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，“為了學生的發(fā)展”這一素質教育的目的以及新課程的核心理念，其實就是對“有效性”的最好注釋。怎樣提高課堂教學的有效性？如何避免無效或低效的活動，使有限的課堂教學時間變得有效，使孩子們在課堂
2、上對需要掌握的有所把握，盡量避免課后的加班輔導，形成一個教與學的良性循環(huán)？在這里，我想結合自己的教學實踐和思考，具體談談提高小學語文課堂教學的有效性策略。一、“兩讀環(huán)節(jié)”的“制度化”在一堂低年級閱讀課《美麗的鏡泊湖》上，執(zhí)教的教師讓學生讀了幾遍課文，并認讀了幾個詞語后便開始引導學生探究、想象，結果教學進程“舉步維艱”。課后有人問她：“全課共9個生字，多數都比較難寫，你怎么不抓生字呢？”她說：“這些字學生課前都預習過了，不會影響對文章的整體把握，因此我沒把更多精力花在初讀上。如果過多地處理生字，我擔心會沖淡學生的興奮點??”其實，如果初讀環(huán)節(jié)“來也
3、匆匆、去也匆匆”，精讀時必定難以縱深挺進！所謂精讀，也稱深讀，是指在讀通課文基礎上進行的精研細磨階段?？上У氖牵恍┙處煘樽非笏^“書聲瑯瑯”之境，當學生在精讀課文時“靜場”時間稍長一些便過于緊張，唯恐“氣氛沉悶”，因此隨意壓縮學生靜心研讀的時間。由于用時局促，學生自然難以深入文本內核，課也就難免顯得“飄”了。綜上所述，無論是“盤活課文”時的初讀，還是“深挖文本”時的精讀，其“共性”在于都必須有時間上的充足保證。而其不同之處在于，前者需要教師在朗讀指導方面有足夠的“花樣”，后者需要教師在放手讓學生默讀揣摩時有足夠的“膽量”?，F(xiàn)在有些語文課的“兩讀
4、”中沒有一個“讀”是到位的，因此，規(guī)范“兩讀環(huán)節(jié)”應完全成為當前語文課堂上嚴格執(zhí)行的“制度”！二、“訓練落點”的“個性化”一位優(yōu)秀教師上《荷花》一課，根據課文質地清新、文句優(yōu)美的特點而設下“培養(yǎng)語感”的目標。教學中，他以“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句中的“冒”字為核心，用“設境激趣、觸發(fā)語感”、“充分誦讀、激活語感”、“潛心品讀、領悟語感”、“多元解讀、積淀語感”、“抒情表達、豐富語感”五大板塊無縫鏈接，濃墨重彩地引導學生咀嚼語言文字，有效地培養(yǎng)學生的語感素養(yǎng)。事實上，上乘的教學必須根據教材特點來確定教學目標，在充分保證對教材內容全盤兼顧的
5、前提下適度彰顯自身的“個性”，以便“集中火力”地發(fā)揮其“例子”功能，真正做到因“課”制宜。如果課文音韻鏗鏘，則朗讀訓練當加大份量；如果課文結構精巧，則謀篇布局需有效提示；如果課文詞句華美，則品味咀嚼要不惜余力，如果課文意境深邃，則研磨揣測應做深做透；古人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的落腳點也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分
6、，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。??應該說，“教材內容”與“教學內容”其實并不能劃上“恒等號”，因為“教材內容”往往必須經過適當刪削與剪裁之后方能變?yōu)椤敖虒W內容”。否則，教學就很難做到有的放矢、突出重點。如果教師貪多求全，企圖把眾多內容“最大化”地交給學生，那常常會令教學的“預算”無法變成“決算”，豈不讓人“一聲嘆息”？因此，語文課的“訓練落點”必須“個性化”！三、“讀解策略”的“學科化”一位青年教師執(zhí)教的《詹天佑》一課。眾所周知，《詹天佑》一課不好上，尤其是文中“人字形路線”比較難處理
7、，教師單方面的講有“灌輸”之嫌，學生自己畫則又茫無頭緒。這位青年教師怎么做呢？他是非常“大膽”地用多媒體課件把“人字形路線”演示了一遍給學生看！他的解釋是：“試教時也曾讓學生畫，但都畫得亂七八糟，我想用課件演示是直觀形象的，我認為用這種方法處理這樣的難點是可行的??”學生只需要知道課文在“講什么”就行了嗎？如果這樣，那講解無疑是最“經濟”的方法。實際上，學習一篇課文，關鍵是需要學生在教師指導下自主閱讀、自行參悟，以努力求解和破譯課文在“怎么講”。上例中，如果學生能經歷一次“亂涂亂畫”，那么即使課堂因此而“不好看”，至少也能讓學生得到真真切切的習練
8、機會。學語文需要熟讀和精思，教師的演示讓學生失去了一次寶貴的研讀深究的機會，這種“免費獲得”讓學生“損失巨大”！四、教學節(jié)奏的“靈活化”
