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《淺談語文課堂教學的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談語文課堂教學的有效性豐順縣建橋中學郭小紅摘要：新課程理念下，如何進行有效的課堂教學，已成為當前教改的熱點話題之一。用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果。筆者從多年的教學實踐出發(fā)，就有效課堂教學的氛圍渲染、興趣激發(fā)等方面進行探討，以期望打造高效率的語文課堂。關鍵詞：課堂教學氣氛渲染興趣激發(fā)問題情境生活實踐新課程理念下，如何進行有效的課堂教學，已成為當前教改的熱點話題之一。用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果。那么，怎樣才能打造高效率的語文課堂呢？筆者在此談談自己的一些體會。一、重氣氛渲染，讓學生親近語文。
2、教學中教師要加強課堂氣氛的渲染。課堂里有濃厚的情境氣氛，師生就會精神振奮，有獨特的感悟，別有情味的語言就會如泉水般汩汩流淌。初中課文里，富有詩情畫意的美文很多。對于這些聲情并茂的詩文，教師如果在課堂運用多媒體整合，采用聲樂和賞畫相結合的賞詩方法，有助于學生在直觀的形象思維中體會抽象的內(nèi)容，加深對詩文的情感，從而提高學生的形象思維能力和理解能力。在教學中，我因詩文而異，注重借助信息技術把學生導入詩文美妙的情境。比如是豪放的詩文，我就配上高昂激越的曲子，沉郁傷感的詩文就配上悲涼凄清的曲子，清麗的詩文就配上清新明快的曲子。教學王維的《山居秋瞑》
3、（初中語文八年級下冊）時，我就注重用多媒體將文字轉化為畫面，充分體現(xiàn)作者“詩中有畫”“畫中有詩”的藝術特色。在學生被音樂美景陶醉的氛圍下，我順勢引導其心靈奔向更為廣闊的空間?？傊?，詩文的情感與圖畫、音樂的美感巧妙整合，終將學生之情自由放飛。學生上課興趣盎然，發(fā)言積極踴躍。聲畫激趣，既訓練了學生品詩賞畫的能力，又能引爆他們心中的情感，還培養(yǎng)了他們的想象力，創(chuàng)造力。這樣會讓學生感到自然而又有趣味，從而親近語文。二、重興趣激發(fā)，讓學生愛上語文。為了調(diào)動學生對語文學科的興趣，我絞盡腦汁想辦法，課堂設計上盡量做到輕松活潑，自己少講精講，多給學生朗讀
4、和表達的機會和時間，鼓勵他們勇敢的展示自己，特別是鼓勵那些一直不受重視，縮手縮腳慣了的孩子，挑戰(zhàn)自己的膽怯。經(jīng)過一段時間后，很多原來不太敢抬頭的孩子，自卑感很強的孩子找到了自信，我高興的看到了他們躍躍欲試的樣子。為保持孩子的學習熱情，我組織他們開展了講故事、朗讀比賽、辯論會等活動。在這些豐富多彩的語文活動中，我指導學生自己準備，自己主持，自己評選?；顒诱{(diào)動了孩子們對語文學科的興趣，又鍛煉了他們的語言表達能力和展示自己的勇氣。每次活動結束總是有很多學生爭著預定要當下次的主持人和評委。有學生在送我的賀年卡中也說：“老師，謝謝您為我們組織了那么
5、多的活動，我喜歡上您的課！”讓學生愛上語文，享受到學習的樂趣，這應該是提高課堂教學有效性的首要一點吧！三、重問題情境，讓學生體驗語文。教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！笨梢?，課堂提問與教學的關系，其價值遠遠不在于形式上的熱鬧。課堂提問是一門藝術，運用得好，能幫助學生走進新課程，使他們真正成為學習的主人，能開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。如下列幾種課堂提問的方式，就很講求技巧性。（1）抓住關鍵詞發(fā)問。為了避免問題的空泛
6、和學生思考問題的籠統(tǒng)、粗略，把學生的思維觸覺引入文本，對文章的言語作深入細致的品味、分析，以形成嚴謹、求實的思維品質，教師應注意抓住關鍵詞語發(fā)問。如：季羨林的《永久的悔》一文中的主體部分，教學時可以抓住“吃的東西”進行發(fā)問，如此便抓住了文章的關鍵所在，打通了全文的脈絡。（2）迂回式設問。就是不按習慣思維從正面設問，而是從問題的側面入手，引導學生在更寬泛的意義上去思考問題，拓展思維。學習《孔乙己》一文，針對主題提練的難度，我設計了以下幾個問題：1、作者通過人物的塑造反映了怎樣的主題思想？2、造成孔乙己的悲慘命運的根本原因是什么？3、“孔乙己
7、的悲劇式他自己一手造成的”，這種說法對嗎？為什么？以上三問，都是引導學生分析小說的主題。第一種提問過于平實、直露，外開了作品的審美成分，程式化的設計，沒有太多的吸引力。第二種提問與情節(jié)結合，學生會關注人物悲劇命運的自身原因和社會原因。第三種提問則從表面“責任”的追究入手，更多地關注情節(jié)，引起學生強烈的興趣，通過對作品的表象和本質的分析，最終解決核心問題?？梢娊處熖釂柕姆绞街苯佑绊懼鴮W生對問題的關注程度和思考的深度，這樣的問題將留給學生深刻的印象，效果很佳。（3）比較因素法提問。語文教學中的比較因素是很多的，僅閱讀教學中就會涉及作者的比較，
8、文體的比較，內(nèi)容的比較，主題立意的比較，寫作技巧的比較等等。同是送別詩，岑參的“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”與高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”所
