高職英語合作式體驗教學模式探討

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4、，2008(1)173-1745高職英語合作式體驗教學模式探討陳嬪榮作者簡介：陳嬪榮(1973-)，女，湖南湘鄉(xiāng)人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院國際傳播系講師，研究方向：英語教學法。徐笛佳2(1．湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院國際傳播系湖南長沙4100002．湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院國際傳播系湖南長沙410000)摘要：合作式體驗教學模式依托多媒體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學生和教師的內(nèi)在動機和積極情感，促進師生角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學生主體，教師主導。高職英語教學以市場需求為導向，以培養(yǎng)學生實際運用語言的能力為目標。在高職英語教學中，應大力提倡運用合作式體驗教學模式，

5、讓學生在一個開放的環(huán)境中體驗“生活”、體驗自主、體驗過程、體驗成功，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。關(guān)鍵詞：合作式體驗教學；高職英語；實踐能力前言高職英語教學應以“培養(yǎng)學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內(nèi)容的實用性和針對性”，以達到“使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”的教學目的，同時還要求在高職英語教學過程中“在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓練的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力”[1]，因此，高職英語課程體系的建立要以市場需求為導向，以應用為主旨，在分析崗位能力要求的基

6、礎(chǔ)上，準確合理地定位教學目標。一、合作式體驗教學模式的內(nèi)涵近年來，為了培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，高職英語教學模式有了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：以學生為中心，注重學生的全面發(fā)展；強調(diào)自主學習和個性化學習；教學手段網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化。合作式體驗教學模式以當今流行的建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，通過具體的情景體驗讓學生的學習過程不僅成為一個綜合運用所學知識和技能的過程，同時也是學會合作、協(xié)調(diào)與溝通的過程。合作式體驗教學模式重在提高學生英語綜合運用能力，同時增強其自主學習能力，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實

7、踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑，因此，在高職英語教學中，應大力提倡并普及。二、合作式體驗教學模式下的合作當今社會，具備積極合作意識和團隊精神是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標志。合作式體驗教學模式以小組活動為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標,學生通過與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、共同完成任務。在合作式體驗教學模式下，師生之間的合作是一個非常重要的環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)教師主導和學生主體相結(jié)合的原則，師生之間的伙伴型合作關(guān)系，不僅體現(xiàn)在課堂上還體現(xiàn)在課外。學生之間的合作使個人學習過渡到小組合作學習

8、，小組合作學習能調(diào)動每個人的潛能，提升學習的質(zhì)量和效率。在合作式體驗教學模式下，合作無時不在[2]。在課前素材準備階段，一方面要求教師收集大量的與主題相關(guān)的素材，如視聽素材、語言應用情境素材等并圍繞課文主題