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1、合作學習背景下高職英語寫作教學模式探討【摘要】英語寫作技能是學生的一項重要的英語綜合應(yīng)用能力。筆者將合作學習理論引入到高職英語寫作教學中，以幫助學生提高英語寫作水平，旨在探索一種高效的英語寫作教學模式，同時也為英語教學改革提供一種新思路。【關(guān)鍵詞】合作學習；高職；寫作英語寫作作為學生的一項重要的英語綜合應(yīng)用能力,需要學生有較高的信息處理、語言表達和邏輯思維等能力，但是卻是英語教學中較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在高職院校。高職院校的學生在英語寫作方面存在諸多問題，如母語干擾、課堂參與度低、心理抗拒等問題。因此針對高職院校學生的英語寫作現(xiàn)狀，如何在有限的課堂教學實踐內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W策略，切實提
2、高學生的英語寫作能力成為高職院校英語教學亟待解決的問題和研究的重點之一。筆者基于多年的教學經(jīng)驗，嘗試將合作學習理論引入到高職英語寫作教學中，以幫助學生提高英語寫作水平，旨在探索一種高效的英語寫作教學模式，同時也為英語教學改革提供一種新思路。一、合作學習定義及內(nèi)涵合作學習最早起源于20世紀70年代的美國，并隨后被廣泛運用于國際教育界的各類學校，它在我國教育界的應(yīng)用時間稍晩，是起于20世紀90年代初，不同的學者對它進行了相關(guān)研究并取得了一些成研究成果。關(guān)于合作學習的定義不同的學者表述不一。合作學習理論的重要代表人物S.Sharan這樣定義合作學習「'合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法
3、的總稱。學生之間在學習過程中的合作是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現(xiàn)的，小組通常由3-5人組成。小組充當社會組織單位，學生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習。”美國明尼達大學合作學習中心的Johnson兄弟（1994）認為“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促成他們自己以及他人的學習。”他們指出合作學習方法包括積極的相互依賴，面對面的促進性互動、個人責任制、人際和小組相處技巧、小組過程等五個基木要素，他們相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了合作學習的基本內(nèi)涵。合作學習的核心內(nèi)容是以學習小組為基本形
4、式，以團體成績?yōu)樵u價標準，通過合作從小組成員獲取有用的信息來填補自身信息和知識的不足，并得到心理上的滿足、知識上的增長和能力上的提高。二、合作學習背景下高職英語寫作教學模式（一）課前準備課前準備主要包括三部分，劃分小組及小組成員角色、任務(wù)設(shè)定以及搜集資料。劃分小組時，教師應(yīng)考慮到學生的差異性，并根據(jù)學生的性別、性格、學習水平以及興趣愛好等因索，將全班學生分成若干小組。每四個學生一個小組，這四個人有不同的角色分工，分別是組長、記錄員、聯(lián)絡(luò)員和監(jiān)督員。組長是負責整個小組活動的，包括分配任務(wù)、協(xié)調(diào)小組成員以及總結(jié)評價等。記錄員負責記錄討論內(nèi)容，記錄各成員的學習表現(xiàn)及學習成果，撰寫總結(jié)報告等。
5、聯(lián)絡(luò)員負責與教師及其他組員的交流溝通，反映存在的問題。監(jiān)督員負責督促小組成員完成分工任務(wù)，確保所有的小組成員都參與。各成員分工明確、各司其職、取長補短，互幫互助。這些角色也不是固定的，小組成員可以輪流擔任。每個小組也必須給自己小組取個名字、做個隊徽，有個隊歌，這樣可以增加小組凝聚力。設(shè)定任務(wù)時要考慮到學生的英語水平、背景知識、感興趣的話題、生活經(jīng)歷、目前所存在的問題、與學生的生活經(jīng)歷和實際相貼近等因索，并口任務(wù)必須是通過小組合作才能完成的。同時，寫作任務(wù)設(shè)計要力求形式多樣，避免枯燥乏味，有一定的難度，可以調(diào)動學生參與任務(wù)的積極性和主動性。搜集資料是指小組成員在教師的輔助下和協(xié)調(diào)下充分根
6、據(jù)主題任務(wù)獲得盡可能多的材料。(-)教學活動在筆者展開的教學活動中，主要有三種形式：小組合作型、情境模擬型、網(wǎng)絡(luò)合作型。小組合作型是在傳統(tǒng)的寫作教學活動的棊礎(chǔ)上，教師按照教學大綱的要求和學生的個體差異，根據(jù)學生所用英語教材，列出兒個學牛感興趣、貼近學牛?；畹脑掝}為作文題耳，以供學生選擇。在教師任務(wù)分派完后，小組成員就收集的材料展開討論，并就文章的寫作提綱達成共識，然后再討論每個段落的主題句和中心意思，并且每人負責一個段落,4個人在規(guī)定的時間內(nèi)共同完成整篇文章。最后，教師及組長對每個小組的最后成果文章進行評價，確定等級。情境模擬型是指教師根據(jù)學生所學專業(yè)及職業(yè)發(fā)展方向設(shè)計寫作任務(wù)，如公司
7、簡介、廣告策劃、產(chǎn)品廣告、談判流程等，小組以項目組的形式運行。此種形式主要是模擬職場環(huán)境，把英語寫作能力、專業(yè)需求和職場能力結(jié)合起來，學生不僅要掌握英語寫作知識，還耍學會搜集信息、了解行業(yè)需求，培養(yǎng)職場能力和綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)合作型是指教師根據(jù)所學課本內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣以及時事熱點布置相關(guān)的任務(wù)，如讀書筆記、旅游感悟、電影評論、新聞?wù)?。教師?yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實施英語寫作活動，如email,qq群、微信、微博、博客等形式。學生在課外時間在
