淺析俄語(yǔ)背景學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

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1、淺析俄語(yǔ)背景學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)難點(diǎn)　　漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言。聲調(diào)具有區(qū)別意義的作用并且在此基礎(chǔ)上為漢語(yǔ)增加了音樂(lè)性。但與此同時(shí)也成為了外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大困難。在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)比分析方法是經(jīng)常被用到的，在本文中，筆者希望通過(guò)對(duì)比分析，找到以俄語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)的難點(diǎn)，并試圖找出應(yīng)對(duì)方法?！　?聲調(diào)偏誤帶來(lái)的問(wèn)題　　聲調(diào)教學(xué)之所以是對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)，是因?yàn)槁曊{(diào)偏誤會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。漢語(yǔ)聲調(diào)是具有區(qū)別意義的作用的，忽視聲調(diào)的重要性影響到的是口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性并由此影響到聽(tīng)力水平。另外聲調(diào)偏誤必然會(huì)影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于多音字的理解，許多多音字表示不同的含義時(shí)都只是聲調(diào)

2、發(fā)生了變化，如果不能準(zhǔn)確區(qū)分聲調(diào)就無(wú)法辨別。因此，要求聲調(diào)的準(zhǔn)確性是十分有必要的。　　對(duì)比分析法的運(yùn)用　　對(duì)比分析是將兩種語(yǔ)言的系統(tǒng)進(jìn)行共時(shí)比較以揭示其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種語(yǔ)言分析方法。對(duì)比分析法在漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)中的意義在于，通過(guò)漢語(yǔ)與學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)或媒介語(yǔ)語(yǔ)音的對(duì)比分析可以確定語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下就總結(jié)俄語(yǔ)學(xué)生的聲調(diào)發(fā)音問(wèn)題，對(duì)比分析俄語(yǔ)中的一些特點(diǎn)來(lái)分析這些偏誤?！　￡幤降陌l(fā)音偏低　　陰平的發(fā)音偏低問(wèn)題應(yīng)該是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題。我們先看陰平調(diào)的發(fā)音特點(diǎn)：陰平是高平調(diào)，沒(méi)有聲調(diào)的語(yǔ)言發(fā)音都保持相對(duì)平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)上，因此“平”這一特點(diǎn)相對(duì)比較容易掌握，因此在發(fā)音時(shí)他們只關(guān)注到

3、了陰平調(diào)“平”的特點(diǎn)，而對(duì)于“高”的特點(diǎn)不能很好掌握。陰平調(diào)在漢語(yǔ)聲調(diào)系統(tǒng)中還聯(lián)盟具有著定調(diào)的作用，如果陰平發(fā)不準(zhǔn)也就有可能會(huì)導(dǎo)致其余的聲調(diào)的發(fā)音都受到影響?！　￡?yáng)平、去聲的發(fā)音問(wèn)題　　俄語(yǔ)學(xué)生在這兩個(gè)發(fā)音出現(xiàn)了同樣問(wèn)題——音調(diào)變化幅度不夠。我們注意到，在俄語(yǔ)中有兩個(gè)現(xiàn)象有類似于陽(yáng)平和去聲的發(fā)音特點(diǎn)。在俄語(yǔ)中在讀沒(méi)有疑問(wèn)詞的疑問(wèn)句時(shí)，調(diào)心前部用說(shuō)話人平常的音調(diào)，調(diào)心上音調(diào)陡然上升，調(diào)心后部用低于說(shuō)話人平常的音調(diào)，這種調(diào)型在俄語(yǔ)教學(xué)中叫做調(diào)型3。例如：讀Это　твой　дом？時(shí)，調(diào)心在твой，這時(shí)就可以感受到在讀這個(gè)單詞時(shí)，語(yǔ)調(diào)出現(xiàn)上升，類似于陽(yáng)平。這個(gè)發(fā)音現(xiàn)象雖然沒(méi)有類似于去聲

4、的發(fā)音方法，但是有著和去聲類似的發(fā)音效果?！　h語(yǔ)雙音節(jié)詞的發(fā)音問(wèn)題　　俄語(yǔ)背景學(xué)生雙音節(jié)詞的聲調(diào)問(wèn)題，有些是單個(gè)聲調(diào)的發(fā)音偏誤導(dǎo)致的，有些則是在語(yǔ)流中出現(xiàn)的新問(wèn)題：　　去陽(yáng)組合　　俄語(yǔ)背景學(xué)生在讀去陽(yáng)組合時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)在讀去聲時(shí)音調(diào)降不下去，一般讀為53或43，導(dǎo)致后邊的陽(yáng)平即使符合發(fā)音規(guī)則整個(gè)詞匯的發(fā)音還是帶有濃重的洋腔洋調(diào)的問(wèn)題。　　陰上組合　　一般認(rèn)為，俄語(yǔ)背景學(xué)生在上聲發(fā)音中問(wèn)題較少，但是在陰上組合中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。一般表現(xiàn)為，陰平調(diào)起點(diǎn)較低，造成上聲214的轉(zhuǎn)折出現(xiàn)困難，導(dǎo)致將上聲讀為33或24，在聽(tīng)感上最終導(dǎo)致將陰上組合在語(yǔ)調(diào)上錯(cuò)讀為陰陽(yáng)組合?！　》治鼋鉀Q方法　　在對(duì)比分

5、析之后，俄語(yǔ)背景學(xué)生出現(xiàn)的的問(wèn)題我們有了初步的認(rèn)識(shí)。因此俄語(yǔ)背景學(xué)生的聲調(diào)教學(xué)需要注意一下幾個(gè)方面：　　重視五度標(biāo)調(diào)法　　著名的語(yǔ)言學(xué)家趙元任先生發(fā)明“五度標(biāo)調(diào)法”后，漢語(yǔ)聲調(diào)調(diào)值的描寫(xiě)才走上了科學(xué)的軌道?？梢?jiàn)五度標(biāo)調(diào)法對(duì)于漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用和意義。在教學(xué)中，首先應(yīng)該向?qū)W生介紹五度標(biāo)調(diào)法，使得學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)聲調(diào)具有客觀的認(rèn)識(shí)。在教授學(xué)生聲調(diào)時(shí)，可以配合手勢(shì)等夸張手法帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)注意的是，手勢(shì)應(yīng)該是有起伏的，不是隨意的?！　⊥ㄟ^(guò)比較認(rèn)識(shí)目的語(yǔ)與母語(yǔ)區(qū)別　　在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生母語(yǔ)的適當(dāng)了解是十分重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生母語(yǔ)與漢語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比研究，就可以發(fā)現(xiàn)特定母語(yǔ)學(xué)生在

6、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)遇到的普遍問(wèn)題，這些問(wèn)題自然也就是這一特定母語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的難點(diǎn)。當(dāng)我們運(yùn)用比較分析法了解到俄語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)偏誤及偏誤特點(diǎn)后，就應(yīng)當(dāng)將這些特點(diǎn)和規(guī)律告訴學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于自身特點(diǎn)有了清醒認(rèn)識(shí)后可以根據(jù)這些自身問(wèn)題找出學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)的重難點(diǎn)，有目的地著重進(jìn)行訓(xùn)練。這種方式在教學(xué)中運(yùn)用了學(xué)習(xí)與習(xí)得相結(jié)合的方法，在成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到重要作用?！　±缭诮鉀Q陰平的發(fā)音偏低的問(wèn)題時(shí)，我們首先要依靠五度標(biāo)調(diào)法使學(xué)生對(duì)于這一高平音具有理性認(rèn)識(shí)。之后我們可以結(jié)合一些最日常的俄語(yǔ)單詞，讓學(xué)生根據(jù)這些單詞重音音節(jié)的發(fā)音，尋找高平音的感覺(jué)。例如舉出спасибо這一單詞，讓學(xué)生在讀這一單詞

7、時(shí)使用手勢(shì)來(lái)對(duì)這一單詞發(fā)音進(jìn)行描寫(xiě)。最后在此基礎(chǔ)上提出重音音節(jié)夸張成類似于55的發(fā)音規(guī)則，結(jié)合陰平漢字練習(xí)陰平聲調(diào)。　　結(jié)語(yǔ)　　在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，聲調(diào)教學(xué)無(wú)疑是其中的難點(diǎn)。對(duì)比分析法一方面為對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有效的分析方法，在另一方面也對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教師的能力提出了更高的要求。漢語(yǔ)國(guó)際教師不僅要對(duì)漢語(yǔ)本體知識(shí)有著足夠的知識(shí)和把握能力，也要對(duì)授課對(duì)象的母語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。