患者健康教育程序

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1、患者健康教育程序第一節(jié)患者健康教育程序概述患者健康教育程序的概念患者健康教育程序是一種有計(jì)劃、有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)系統(tǒng)的教育活動(dòng)。通過(guò)教育活動(dòng)，幫助人們形成正確的行為和觀念，促進(jìn)人們生理、心理、社會(huì)、文化和精神全方位的健康。含義患者健康教育程序是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程目標(biāo)是幫助患者形成正確的健康行為通過(guò)患者健康教育，更新患者的觀念一三二患者健康教育程序的步驟確定需求建立目標(biāo)選擇方法執(zhí)行計(jì)劃評(píng)價(jià)效果評(píng)估、診斷、目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)步驟的含義患者健康教育評(píng)估評(píng)估內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和生理狀況等。評(píng)估是系統(tǒng)地收集患者學(xué)習(xí)需求資料以

2、及生理、心理、社會(huì)、文化、精神等健康相關(guān)信息通過(guò)對(duì)這些資料的收集、分析、整理，有助于建立符合患者實(shí)際情況的健康教育診斷步驟的含義患者健康教育診斷診斷包括：生理健康知識(shí)診斷、心理健康知識(shí)診斷、精神健康知識(shí)診斷等。診斷是對(duì)患者所需健康知識(shí)的一種判斷，它建立在評(píng)估基礎(chǔ)上，引導(dǎo)健康教育計(jì)劃的制訂步驟的含義患者健康教育目標(biāo)目標(biāo)包括：長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。目標(biāo)是健康教育活動(dòng)要大道的目的和效果步驟的含義患者健康教育計(jì)劃計(jì)劃包括：入院計(jì)劃、祝愿計(jì)劃、出院計(jì)劃計(jì)劃是進(jìn)行健康教育活動(dòng)的指南，是健康教育實(shí)施的基礎(chǔ)它將對(duì)患者健康教育診斷進(jìn)行優(yōu)先次序的排列、

3、教學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)劃決策和難點(diǎn)、時(shí)間的安排等進(jìn)行計(jì)劃步驟的含義患者健康教育計(jì)劃的實(shí)施實(shí)施包括：計(jì)劃內(nèi)容的實(shí)施、評(píng)估實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，教學(xué)資源的利用、時(shí)間管理、實(shí)施記錄等。實(shí)施是將健康教育計(jì)劃中的各項(xiàng)教育措施落實(shí)于教育活動(dòng)中的過(guò)程。步驟的含義患者健康教育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)包括：形成評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)是評(píng)審教育活動(dòng)的結(jié)果，是對(duì)教育目標(biāo)達(dá)成度和教育活動(dòng)取得效果作出客觀判斷的過(guò)程?；颊呓】到逃绦蚺c護(hù)理程序的關(guān)系患者健康教育程序與護(hù)理程序一樣，都是科學(xué)的思維和工作方法，為患者解決健康問(wèn)題。護(hù)理程序側(cè)重于解決患者對(duì)健康問(wèn)題的反應(yīng)，患者健康教育

4、程序側(cè)重于調(diào)動(dòng)患者維護(hù)健康潛能，激勵(lì)患者參與健康促進(jìn)與康復(fù)的過(guò)程。健康教育程序與護(hù)理程序的關(guān)系馬斯洛的需要層次論自我實(shí)現(xiàn)生理的需要安全的需要愛與歸屬的需要尊重的需要解決問(wèn)題學(xué)說(shuō)制定具體方案提出問(wèn)題，制訂相關(guān)的目標(biāo)，提出解決方案并加以實(shí)施明確的問(wèn)題目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃并加以評(píng)價(jià)批判性思維“相信什么或做什么的自我調(diào)控的判斷過(guò)程和反思的推理過(guò)程”批判性思維不是單純的否定在批判性思維過(guò)程中注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)批判性思維應(yīng)具有合理性，應(yīng)建立在充分的事實(shí)材料基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)的發(fā)展，可以指導(dǎo)一個(gè)人的行為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)

5、的成功完全依賴于自我能力，即“領(lǐng)悟”或“理解”結(jié)果行為學(xué)習(xí)理論目的在于預(yù)測(cè)和控制行為示范作用經(jīng)典條件反射操作條件反射認(rèn)知行為學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論環(huán)境情況行為能力結(jié)果期望預(yù)期價(jià)值自我控制觀察性學(xué)習(xí)增強(qiáng)自我能力情緒的反對(duì)反應(yīng)成人學(xué)習(xí)理論成年人有許多第一手經(jīng)驗(yàn)資料成年人能積極參與教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)最有效成年人擁有多種不同的學(xué)習(xí)方法當(dāng)他們自由選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)習(xí)最有效成年人人為對(duì)該學(xué)習(xí)應(yīng)負(fù)有責(zé)任時(shí)，學(xué)習(xí)最有效成人學(xué)習(xí)理論成年人感到學(xué)習(xí)內(nèi)容重要、有價(jià)值時(shí)，學(xué)習(xí)最有效成年人感到學(xué)習(xí)能獲得成功時(shí)，學(xué)習(xí)最有效成年人難以保持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)授課的關(guān)注，很容易

6、分散注意力成年人通過(guò)相互學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)多于從老師那里學(xué)到的知識(shí)學(xué)習(xí)的條件與指導(dǎo)理論12345智力技能認(rèn)知能力語(yǔ)言信息運(yùn)動(dòng)技能態(tài)度變化患者健康教育評(píng)估評(píng)估是患者健康教育程序的第一步，是有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地收集患者健康學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵一步，對(duì)于患者健康教育程序的有效運(yùn)行具有重要意義。評(píng)估概述評(píng)估原則真實(shí)性可靠性區(qū)別性實(shí)用性評(píng)估的內(nèi)容－－身體狀況感知－－聽、說(shuō)、視、讀意識(shí)和定向力睡眠狀態(tài)疼痛狀態(tài)評(píng)估的內(nèi)容心理心理適應(yīng)度共分六期：否認(rèn)期、懷疑期、調(diào)整期、轉(zhuǎn)變期、適應(yīng)期、成功期。學(xué)習(xí)需求評(píng)估：1焦慮；2恐懼；3不信任。評(píng)估的內(nèi)容－－精神

7、狀況1學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)估2精神信仰的評(píng)估3健康觀念的評(píng)估評(píng)估的內(nèi)容－－社會(huì)背景家屬的評(píng)估：1、家屬的反應(yīng)2、家屬的情感社會(huì)關(guān)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)生活方式1234評(píng)估的內(nèi)容－－文化與智能文化背景的評(píng)估不僅局限于患者受教育的程度文化背景評(píng)估需要了解患者的傾向性學(xué)習(xí)方式體檢。評(píng)估的方法資料的來(lái)源第一來(lái)源：指患者本人，是第一手資料的來(lái)源。第二來(lái)源：指家屬、同事、朋友、醫(yī)務(wù)工作者、社會(huì)工作者、醫(yī)療及護(hù)理文書和住院記錄等資料收集資料的分類資料分主觀資料（subjectivedata）和客觀資料（objectivedata）兩類資料收集的方法指通過(guò)直接詢

8、問(wèn)獲得資料的方法指護(hù)士通過(guò)對(duì)患者言行的觀察獲得資料的方法直接接觸法觀察法評(píng)估的注意事項(xiàng)CLICKTOEDITTEXTSTYLE評(píng)估方法力求科學(xué)、可靠評(píng)估的方法應(yīng)靈活多樣TE234對(duì)評(píng)估資料進(jìn)行綜合分析提高護(hù)士的評(píng)估能力51學(xué)習(xí)需求的持續(xù)性全面評(píng)估全