小語課堂教學中小組合作學習有效性的策略研究

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1、《小語課堂教學中小組合作學習有效性的策略研究》課題研究實驗結題報告泗陽雙語實驗學校徐云課題批準號：SQ07QR343課題類別：宿遷市教育科學“十一五”規(guī)劃個人課題????學科分類：基礎教育一、課題提出的背景：1．新課程改革召喚“合作學習”《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，本次課程改革要“改變課程實施中強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂與研究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程改革的這一目標被人們簡略地稱之為學生學習方式的轉變，即“自主、探究與合作”。作為新課程改

2、革倡導的三大學習方式之一的“合作學習”，它不僅僅是一種學習方式，也是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學習者在合作小組的環(huán)境里發(fā)布學會與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好的非認知心理品質等。合作學習比競爭學習和個體學習能產生更大的成功、更積極的關系和更好的心理調節(jié)。美國教育學者布萊總結到：“constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/

3、T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations學生們在討論時比聽課時更集中注意力，更活躍，更深思熟慮?！睅炖艘舱J為“學生的討論小組在提高學生解決問題能力方面比聽課有更好的效果?！币虼耍囵B(yǎng)小學

4、生的合作意識和能力，全面提高學生的整體素質，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。2．小組合作學習需要實效，拒絕作秀小組合作學習的價值越來越多地為教育界乃至全社會認同，它的有效運用成為體現(xiàn)新課程改革精神的重要標志之一。但在小組合作學習熱下，在具體的操作實踐中走了樣，許多教師更多地將合作能力的培養(yǎng)，合作學習方式的實施窄化成了對課堂教學行為改變的追求：變變教師講授為小組討論，變個別提問為小組匯報，變課堂桌椅的“秧田式”排列為“圓桌會議式”的擺放……課堂中，往往是老師一宣布討論，教室里“嗡”成一片，熱鬧非凡，學生總能以最快的速度組合成組。仔細一看，合作學習并不合作，要么，有的小組，個別

5、學生“一言堂”，多數(shù)學生往往一言不發(fā)，心甘情愿當聽眾；要么，你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見。老師們掐好討論的時間，示意結束時，學生總能迅速安靜下來并派出一名代表發(fā)言。匯報時，常常是說：“我覺得……”而不是：“我們覺得……”試問，這樣的小組合作真的有效嗎？因此，我覺得對小組合作學習的有效性的策略研究迫在眉睫。二、研究的方法與過程1．研究的的方法constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-20

6、09);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations在本課題的研究過程中我采取了調查分析法、文獻資料法、行動研究法、經驗總結法、公開演示討論法等課題研究方法。具體地說，在研究中主要做了以下一些工作：（1）調查分析法：通過

7、調查教師備課、參與集體備課、推門聽課、參與公開教學活動等多種形式深入了解當前小語課堂教學中小組合作學習的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中小組合作學習好的做法及存在的問題，為本課題實施提供依據(jù)。（2）公開演示討論法：通過集體備課、開設公開課、主持教學講座等交流的平臺推介自己的教學環(huán)節(jié)設計理念，吸引更多的教師參與問題的討論，贏得他們的參與、支持，并聽取合理化建議。（3）行動研究法：通過更新教學理念，優(yōu)化教學設計，在自己的課堂教學中不斷實踐和創(chuàng)新，總結經驗，在反思中提高。（4）經驗總結法：通過設計每一次課堂教學，并對充分發(fā)揮小組合作學習的效率進行研究和總結，從實踐