課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究)

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1、《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究課題》申報書文章作者:周祖連發(fā)布時間:2013-9-3014:43:23閱讀次數(shù):8455附件2:縣別響水＞縣編號鹽城市教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題申報書課題名稱課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究課題組負(fù)責(zé)人周祖連2012年3月26鹽城市教育學(xué)會秘書處制—、基本情況課題名稱課堂教學(xué)屮小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究課題分類電子信箱課程與教學(xué)改革研究姓名>2*豎玉性別男出生年刀1958.2政治面貌黨員職「務(wù)校長職稱小高最高學(xué)歷本科學(xué)科專業(yè)中文辦公申話051586721002手機(jī)13961908089QQ:姓'名周祖連性別男出生年月1981.11政治面貌黨員

2、扌職務(wù)少先隊輔導(dǎo)職稱員小咼最咼學(xué)歷本科學(xué)科專業(yè)數(shù)學(xué)"辦倉電051586721002話手機(jī)13611526260QQ157330407郵編157330407@qq.com224633姓名性別出生年月職稱學(xué)歷專長工作單位顧啟云女1972.9小高本科教學(xué)理論研究南河中心小學(xué)解建女1976.11小高本課堂教學(xué)實南河中心小學(xué)萍科踐化愛平女1977.3小高本科課堂教學(xué)實踐南河中心小學(xué)許麗霞女1980.9小一專科課堂教學(xué)實踐南河屮心小學(xué)羅來旺男1981.9小一本科課堂教學(xué)實踐南河中心小學(xué)韓海濤男1981.9小一本科課堂教學(xué)實踐南河中心小學(xué)喬春男1980.4小一本科課堂教學(xué)實踐南河中心小學(xué)吳云飛男1982.4

3、小一木科課堂教學(xué)實踐南河中心小學(xué)蔣春曉女1980.4小一本科資料收集整理南河中心小學(xué)龔衛(wèi)芹女1979.11小一?？瀑Y料收集整理南河中心小學(xué)馮春紅女1980.9小一本科資料收集整理南河中心小學(xué)杜海芹女1977.7小一本科資料收集整理南河中心小學(xué)預(yù)期主耍成果A、專箸；B、論文JC、研究報告JD、其它經(jīng)費來源及數(shù)額學(xué)校資助2000元預(yù)期完成時間2014年5月申報途徑（縣學(xué)會或?qū)Ｎ瘯Q）響水縣教育學(xué)會二、課題論證(-)課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生Z間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》屮也把培養(yǎng)學(xué)生

4、的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師避免采用單純傳授語言知識的教學(xué)方法，提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境里學(xué)會與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達(dá)、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大而積捉高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等。合作學(xué)習(xí)比競爭學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。美國教育學(xué)者布萊總結(jié)到：“學(xué)生們在討論時比聽課時更集中注意力，更活躍，更深思熟慮?！睅炖艘舱J(rèn)為“學(xué)生的討論小組在提高學(xué)生解決問

5、題能力方而比聽課冇更好的效果?！币虼?，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力，全而捉高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。(-)教學(xué)實踐拒絕“低效合作”小組合作學(xué)習(xí)的價值越來越多地為教育界乃至全社會認(rèn)同，優(yōu)質(zhì)高效課堂屮“合作學(xué)習(xí)”也是教學(xué)過程屮關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的冇效運用成為體現(xiàn)新課程改革精神的重要標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中，盡管我們在教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神，在各年級學(xué)牛屮采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，但在具體的操作實踐中走了樣，反思自己的課堂教學(xué)，以及在聽課過程中審視其他教師在教學(xué)中采用的小組合作學(xué)習(xí)，很多問題又會凸現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的有效性讓我們懷疑：冇的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點綴，學(xué)生還沒冇真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

6、態(tài)，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學(xué)生的天下,學(xué)怵I生“袖手旁觀”;有的課堂氣氛似乎很活躍，其思維含金量很低，相互作用效果很差；冇的往往重視對合作結(jié)果的評價，忽視如何提高對合作有效性的指導(dǎo)。這種狀態(tài)卜?的合作是“低效”的，甚至是“無效”的，我們的教學(xué)實踐拒絕“低效合作”。作為新課程的實施者，我們深刻體會到自主與互助往往是密不可分、相輔相成的，且互為補充。自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在課堂教學(xué)，兒乎每位教師每節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其中有很多是值得我們學(xué)習(xí)的，但是在合作學(xué)習(xí)中還存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式化。如何解決小組合作學(xué)習(xí)的形式化，使

7、小組合作學(xué)習(xí)能夠有效成為當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中亟待解決的問題。2.對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證（一）研究目標(biāo)總體目標(biāo)：通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。具體目標(biāo)：1、調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。2、科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)