課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究

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1、《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》中期報告　　一、課題簡介　　課題由來：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍?dāng)今時代是一個科技競爭日益激烈的時代，在這個時代個人的能力是有限的，人的成功往往取決于其參與團隊的合作程度，只有與團隊成員充分的合作，才能實現(xiàn)知識的真正理解、掌握和交流應(yīng)用。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念與方法，除了集體合作學(xué)習(xí)以外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種很好的教學(xué)模式，在這一模式下學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)

2、的成功和快樂?！　∪欢捎谑艿綄W(xué)生認(rèn)知能力和教師教學(xué)水平等因素的限制，在我們一年多來的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實踐中，展示交流環(huán)節(jié)所應(yīng)起到的作用并未得到充分的發(fā)揮，還存在著效率較低、對學(xué)生思維能力提升力度不夠等問題，亟待我們認(rèn)真加以研究和改進。另外，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究成果較少，還沒有專門的學(xué)者對這一問題進行過詳細的探討，只是在一些學(xué)者的小組合作學(xué)習(xí)策略研究的文獻中零零散散的提到這一問題，這就使本課題的研究具有了更大的價值?！　≌n題界定：在課堂教學(xué)，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。其中有很多是值得我們學(xué)習(xí)的，但是在合作學(xué)習(xí)中還存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的

3、形式化。如何解決小組合作學(xué)習(xí)的形式化，使小組合作學(xué)習(xí)能夠有效成為當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中亟待解決的問題。　　研究目標(biāo)：　　通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。　　具體目標(biāo)：　　1、調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率?！　?、科學(xué)的、合理的進行小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！　⊙芯績?nèi)容：　　1、小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效情況的調(diào)查研究?！　∵\用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等

4、方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象?！　?、小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究?！　φ{(diào)查的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因?！　?、小學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究?！　閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進行科學(xué)分組并實施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。　　預(yù)設(shè)成果：通解決課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過程中中存在的問題，并提出的相應(yīng)的完善建議，形成最終的研究論文。成果形式：包括主件和附件　

5、　主件：課題研究報告　　附件：　?。?）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”實驗經(jīng)驗匯編；　?。?）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”優(yōu)質(zhì)課例匯編；　　（3）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”系列活動方案及有關(guān)研究過程的資料；　　（4）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”實驗報告；二、研究情況　　1、調(diào)查情況，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變師生觀念?！　≡谛麄鲃訂T階段，我們采用問卷調(diào)查，個別談話，論壇討論等多種方法，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需求，喜歡的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等多方面的特點。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學(xué)生都喜歡小組合作的學(xué)習(xí)方式，有75%左

6、右的學(xué)生在合作中愿意承擔(dān)部分任務(wù)，也有8%的學(xué)生仍愿意處于聽眾的地位。學(xué)生提出每周開展3次左右的小組合作學(xué)習(xí)為佳。有了這些數(shù)據(jù)，就更加堅定我們把這個科研課題搞下去的決心。接下來我們組織課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱心理學(xué)，差異教學(xué)，合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一了，對小組合作學(xué)習(xí)也有了一個比較客觀和理性的看法。在此基礎(chǔ)上我建議老師們在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透和傳授小組合作的理念和具體的操作方法。　　準(zhǔn)備階段，我們重在思想意識的準(zhǔn)備。經(jīng)多課題組全體成員的努力，在20

7、13年3—5月中，預(yù)定的幾個參與實驗的班級的學(xué)生和主要任課教師都已經(jīng)在心理上，思想上等各個方面對小組合作學(xué)習(xí)有了充分的準(zhǔn)備，并對此報以極大的熱情和期待。與此同時，我們把兄弟學(xué)校班級作為平行對比實驗班級，分別顧啟云、吳云飛、龔衛(wèi)芹負責(zé)?！　?、對比試驗，開展課堂教學(xué)中的小組合作模式探究?！　?013年9月初，我們正式啟動了這個科研課題的對比試驗部分。課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。其中包括：分組的人數(shù)差異研究（3人組，5人組，7人組，10人組進行對比）；分組的成分差異研究（成績上中下均衡分組、感情