資源描述：
《初中課堂教學中小組合作學習的有效性研究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、初中課堂教學中如何增強小組合作學習的有效性滕學武甘肅省白銀市平川區(qū)王礦中學730917“誰掌握了二十一世紀的教育，誰就在未來發(fā)展中處于主動地位。隨著新課改的深入，小組合作學習模式被教師們在課堂教學中廣泛采用，于是，課堂氣氛活躍了，學生真正活了起來，師生之間的距離也拉近了。當然，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的教師把合作學習作為一種形式，一種點綴，只進行兩三分鐘，學生還沒有真正進入學習狀態(tài)，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學生“唱戲”，學困生“看戲”；有的小組合作學習，學生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學的策略……那么，如何提高課堂教學中小
2、組合作學習的有效性呢？結(jié)合教學實踐和探索我談?wù)勛约旱目捶ǎ阂弧⒁茖W合理地分組在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，以性別、性格、學科優(yōu)勢互補（與科任教師進行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從每部分中抽取兩人組成一個組，每組6（特殊情況可減少），每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，
3、便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。二、要準確把握合作學習的時機 開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學習。“重點的問題”指對學生素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用規(guī)律等。教師在教學內(nèi)容的
4、重點、難點處設(shè)計合作活動，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。另外要把握學生個人探索遇到困難時的時機。自主探索是有效合作學習的前提和重要保證。在教學中，教師首先給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，當學生自己探索無法完成時，就必然尋求同伴的幫助，此時的合作最有效。合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。有時學生一旦出現(xiàn)有不同意見，只局限于表面的爭論。此時教師如果能把有爭論價值的疑點適時下放到小組，讓小組討論、爭辯，在辯論中明晰正誤，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神，還可以增強競爭意識，為學生未來的發(fā)展打下堅
5、實的基礎(chǔ)。三、要科學組織合作學習的過程運用合作學習會遇到這樣的情況：1、開展合作學習時有的學生說的是與學習內(nèi)容無關(guān)的事，有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成，還有的學生對此置之不理，當老師叫學習小組代表發(fā)言時往往都是自己的一人的觀點，小組的其他組員對此無動于衷。2、教師不能很好地駕馭課堂，要么放不開，要么放開了就收不住，最后沒有完成教學任務(wù)。要解決以上的問題就要做到：第一、明確合作學習的任務(wù)。在小組活動之前，教師要讓學生明確活動的內(nèi)容和目標，怎樣做能很快完成任務(wù)。第二、學生掌握必要的合作技能。包括如何傾聽別人的意見、表達自己的見解、糾正他人的錯誤、汲取他人
6、的長處、歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的時間和空間。第三、制定有效的課堂調(diào)控方法。學生在小組活動過程中需要有一個統(tǒng)一的動作或口號來約定，學生在教師的約定下開展活動、停止活動。比如：教師說：“開始討論！”學生就會全體進行討論，討論結(jié)束后，小組成員全部舉起左手，教師就知道學生討論完了。學生討論期間教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時作出指導，這樣就大大地提高了小組合作學習的有效性。三、要善于
7、運用評價激勵機制，延伸“合作” 積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為重要。正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一，評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的：可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能
8、地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目
