如何進行有效的小學數(shù)學教學設計

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1、小學數(shù)學有效課堂教學設計研究》——課題結(jié)題報告一、研究的背景和意義　　1、創(chuàng)新教育的需要。小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好學習習慣的歷史重任。在新課程標準中也指出：小學數(shù)學課堂教學中要“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。只有引導學生經(jīng)歷綜合的創(chuàng)新，并在這一綜合研究的過程中，主動地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，它才可能真正得以養(yǎng)成?！　?、手拉手教師要求改變數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的迫切希望，縱觀小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個

2、主要弊端：①重“教”輕“學”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，手拉手教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學現(xiàn)狀，提升教育教學能力，從而促進學生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！　　缎W數(shù)學有效課堂教學設計研究》這一課題符合《數(shù)學課程標準》倡導的“以人為本，以學定教”的教育理念。符合《心理學》中關于學生的認知發(fā)展規(guī)律，符合時代對人才培養(yǎng)的需要?！　onstructionqualityacceptanceandassessmentR

3、egulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations該課題的實踐價值，一是

4、有利于教師教學方式的改革；二是有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變；三是有利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)?？傊?，本課題的研究將會使數(shù)學課堂更加的完善和科學，將會使課堂教學煥發(fā)出生機和活力，它將有利于學生綜合素質(zhì)的不斷增強，將更加有利于教師的專業(yè)化成長。　　二、實驗研究的理論依據(jù)　　1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅?/p>

5、建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的策略及教學模式提供了實質(zhì)性理論支撐。　　2、行動學習理論：英國人雷格·列文在20世紀50年代提出行動學習的理論。教師的行動學習，可以理解為：為改進自己的教學而學習，針對自己的教學問題而學習，在自己的教學過程中學習。案例與反思的教學，首先要教師學習有問題意識，不斷反思自己課堂教學，有效提高課堂教學效率　　3、教學最優(yōu)化理論。巴班斯基認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內(nèi)容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教

6、學結(jié)果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學內(nèi)容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學?！　onstructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeri

7、ngcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations4、有效教學理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。　?、佟坝行Ы虒W”關注學生的進步或發(fā)展；　?、凇坝行Ы虒W”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；　?、邸坝行Ы虒W”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；　　④“有效教

8、學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。　　三、研究的主要目標與內(nèi)容　?。ㄒ唬?、研究目標：　　1、通過本課題的研究