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《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與民辦高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與民辦高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足企業(yè)需求，已成為以輸出應(yīng)用型、技能型專門人才為根本宗旨的民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。文章結(jié)合民辦大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)術(shù)品質(zhì)、民辦高校管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從興趣培養(yǎng)、需求滿足、思維訓(xùn)練、知識面拓寬、行為激勵(lì)和約束等層面提出了民辦高校創(chuàng)新型管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)理念和具體方法?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；民辦高校;管理會(huì)計(jì);教學(xué)改革管理會(huì)計(jì)的精髓在于活用，這是由其服務(wù)的管理的復(fù)雜性所決定的，而活用意味著突破思維定勢，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，所以，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前管理會(huì)計(jì)教
2、學(xué)改革的關(guān)鍵所在。本文從微觀層面，即管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的角度探討民辦大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念和方法。一、民辦高校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)術(shù)品質(zhì)在第五十六屆諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者論壇上，中國的博士們與23位諾獎(jiǎng)獲得者朝夕相處一周后，深深感到：“最重要的收獲不是在專業(yè)知識上，而是被他們的人格魅力和學(xué)術(shù)品格感動(dòng)和震撼?！笨梢?，塑造創(chuàng)新型人才，首先要關(guān)注培養(yǎng)對象的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)術(shù)品質(zhì)。筆者作為民辦高校的一線教師和班主任，通過長期與學(xué)生及其家長的接觸和交流，逐漸歸納出了民辦大學(xué)生的個(gè)性和學(xué)術(shù)品質(zhì)特點(diǎn)。（一）思維活躍、個(gè)性鮮明、表現(xiàn)欲強(qiáng)從樂群性、興奮
3、性、敢為性、懷疑性看，民辦大學(xué)生要明顯強(qiáng)于公辦高校學(xué)生，主要表現(xiàn)在：比較樂意參加各種社團(tuán)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神；敢于發(fā)表自己的主張;對人對事物富有熱情，易于接受新事物；社交能力強(qiáng)，交際面廣；信息多元等。（二）歸屬需求和尊重需求強(qiáng)烈大部分民辦大學(xué)生有較好的經(jīng)濟(jì)條件，生理需求與安全需求己基本得到滿足，但由于在成長過程中，某些行為或結(jié)果沒有達(dá)到家長和老師的期望，常遭遇過多的批評甚至冷遇，所以他們非?？释蝗岁P(guān)注、受人尊重。（三）學(xué)習(xí)憑興趣，綜合素質(zhì)相對較弱總體上，民辦大學(xué)生對感性、具體、時(shí)尚的知識比較感興趣，而對理性、抽象的知識
4、興趣不濃；對只需短期努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)比較感興趣，而對于必須持之以恒才能達(dá)到的目標(biāo)，常?；㈩^蛇尾，半途而廢，所以偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，知識結(jié)構(gòu)欠完善，缺乏底蘊(yùn)。（四）自我控制能力較弱，對外在激勵(lì)和約束的依賴性較強(qiáng)從本質(zhì)上講，民辦大學(xué)生也有很強(qiáng)的上進(jìn)心，渴望實(shí)現(xiàn)心中的理想，但由于個(gè)性比較單純，自控能力較差，定力不夠，很容易被豐富多彩的校園生活和社會(huì)上的各種誘惑左右，而放棄當(dāng)初信誓旦旦要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，所以，正確的引導(dǎo)和外在的激勵(lì)、約束對確保民辦大學(xué)生行動(dòng)的持續(xù)性具有非常重要的作用。二、民辦高校管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
5、老師往往在第一堂課就“切入正題”，而不去闡明本課程對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯的重要性，或者即使講了，也只是泛泛而談，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生切切實(shí)實(shí)的、感性的認(rèn)識；在教學(xué)的推進(jìn)過程中，缺乏與理論、方法相匹配的典型案例；有些老師還不擅于對學(xué)生的投入及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)等等，使行為多以興趣為導(dǎo)向的民辦大學(xué)生由于沒有對本課程產(chǎn)生足夠的興趣，而缺乏學(xué)習(xí)和探索的激情。（二）過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力的訓(xùn)練本課程中，許多知識點(diǎn)必須通過耐心、細(xì)致地練習(xí)才能掌握和鞏固，而這觸及了民辦大學(xué)生的軟肋，很多學(xué)生不能按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，老師只好把大量的時(shí)間和精力放在計(jì)算能力的
6、訓(xùn)練上，無暇顧及諸如方法的來龍去脈、體系的嚴(yán)密性、隱含于各種程序的觀點(diǎn)和理念、管理問題解決方案等內(nèi)容的講授，而這恰恰是本課程教學(xué)過程中最有生機(jī)、最能激發(fā)潛質(zhì)、最具創(chuàng)造性的部分?？菰锓ξ兜闹v授對于原本定力不夠的民辦大學(xué)生來說，無疑是不合作的最佳理由（三）忽視師生互動(dòng)本課程的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須不畏困難，持之以恒，這對非常依賴外在激勵(lì)和約束的民辦大學(xué)生而言，任課老師的持續(xù)的支持就顯得非常重要。但據(jù)調(diào)查，本課程的課堂時(shí)間中，約四分之三系“教師講、學(xué)生聽”，而且很多情況下是大班上課，兩個(gè)甚至三個(gè)班濟(jì)濟(jì)一堂，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)
7、或提出疑問；另一方面，由于任課老師不兼（或不對口兼）班主任/輔導(dǎo)員，師生之間幾乎沒有溝通的機(jī)會(huì)。師生之間互動(dòng)的嚴(yán)重缺失，不僅無法做到因材施教，還使有些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念因不被關(guān)注和正確引導(dǎo)而被扼殺。三、民辦高校管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新源動(dòng)力針對民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)憑興趣的特點(diǎn)，在講授課程內(nèi)容前，可以通過案例介紹、情景模擬、職業(yè)路徑展望等方式，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，筆者在上第一堂課時(shí)，先給學(xué)生介紹“亞信公司CFO刮骨療毒”的案例。該案例講的是CF0韓穎在獲得CEO授權(quán)后，通過組織和深
8、度參與財(cái)務(wù)軟件的選型和推進(jìn)、預(yù)算管理、業(yè)務(wù)流程再造和薪酬管理，使亞信發(fā)生了脫胎換骨的變化，韓穎也因此被譽(yù)為“亞洲”第一CF0。聽完后，大家一致認(rèn)識到，在信息化時(shí)代，原來由會(huì)計(jì)人員承擔(dān)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、記錄、儲(chǔ)存等繁瑣而常規(guī)性的工作，己由系統(tǒng)替代，會(huì)計(jì)人員要贏得生存和發(fā)展的空間，必須將視野轉(zhuǎn)
