中美閱讀差異的體會(huì)

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1、學(xué)校大會(huì)交流發(fā)言稿中美閱讀差異的體會(huì)上海市第六十中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)秦博2011年10月中旬到12月中旬的兩個(gè)月里，我有幸作為上海市教委首批“影子教師”的20人成員之一赴美交流學(xué)習(xí)。這8周的美國(guó)加州的課堂教學(xué)、校園生活和考察交流讓我大開(kāi)眼界、獲益匪淺。我和其他三名老師被共同分在一組做“影子教師”，蹲點(diǎn)聽(tīng)課的南山高中(SouthHillsHighSchool)是柯文娜谷聯(lián)合學(xué)區(qū)（WestCovinaValleyUnifiedSchoolDistrict）三所綜合性公辦高中之一，曾在1990、1992、2005、2009

2、年分別被評(píng)為加州辦學(xué)杰出學(xué)校。學(xué)校的英語(yǔ)是分層教學(xué)，分別是提高課（APClass,面向高三后立志就讀本科的優(yōu)秀預(yù)科學(xué)生）、榮譽(yù)課（HonorClass,面向程度較好的高一新生）和普通課（面向高中兩年后打算就業(yè)、參軍或打算就讀二年制大專的學(xué)生）。印象最深的就是Mr.Ryan給高三學(xué)生上的英語(yǔ)AP課。這個(gè)全校年級(jí)最高、學(xué)業(yè)表現(xiàn)最好的AP班級(jí)，共有學(xué)生32名，其中亞裔（多數(shù)是中國(guó)移民的孩子）學(xué)生11人，沒(méi)有黑人學(xué)生。有一點(diǎn)有趣的現(xiàn)象和上海和相似，優(yōu)等生中女生的比例大于男生。入選這個(gè)班級(jí)的男生只有14人。他這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

3、是“寫(xiě)作中語(yǔ)言的選擇性與偏向性”(selection,slantingandchargedlanguage)。在上一節(jié)中，Mr.Ryan談到了語(yǔ)言選擇、觀察角度的重要性，還以美國(guó)普利策獎(jiǎng)獲得者、著名政治專欄作家李普曼（Lippmann）和20世紀(jì)初的聞名倫敦的“布魯姆斯伯里文化圈”作為例子展開(kāi)說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的傾向性。我們聽(tīng)課的這一節(jié)課，Mr.Ryan先給學(xué)生十分鐘進(jìn)行閱讀。當(dāng)時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生五人一組圍坐在書(shū)桌前，人人都埋頭閱讀手中的書(shū)，情況和我們電視上看到的美國(guó)課堂大相徑庭。我覺(jué)得對(duì)于閱讀文本的分析比國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文

4、課要深刻許多，在課題討論中如果沒(méi)有學(xué)生課外的大量補(bǔ)充閱讀作為支持，那根本回答不了老師的問(wèn)題，也不能和班級(jí)同學(xué)進(jìn)行有效的交流，分享自己的看法。這樣深刻的討論和總結(jié)讓我們兩位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師大為贊賞，覺(jué)得不愧為是學(xué)校最受校長(zhǎng)推薦的優(yōu)質(zhì)課。MrRyan3十分熱心，課后還給了我們他自己選編的AP文學(xué)閱讀課的教學(xué)材料，說(shuō)道:最好的教學(xué)永遠(yuǎn)不是照搬教科書(shū)的教學(xué)，這讓我們十分感動(dòng)與感觸。上海的教材二度開(kāi)發(fā)不也是這個(gè)理念嗎？但是老師開(kāi)出的書(shū)單學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有做夠重視，功利心太強(qiáng)，太局限于課本知識(shí)的掌握，買(mǎi)的教學(xué)參考書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于拓展課外知

5、識(shí)和開(kāi)闊眼界的書(shū)，這點(diǎn)是非常讓人擔(dān)心的。南山中學(xué)的英語(yǔ)老師帶領(lǐng)學(xué)生每日閱讀十分鐘，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)，幾十節(jié)英語(yǔ)課聽(tīng)課中，感觸最深的就是SSR了。不論在哪一節(jié)英語(yǔ)文學(xué)課(EnglishLiterature)上，不論哪一位任課老師，他們都在課堂的前十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性默讀，簡(jiǎn)稱SSR(SilentSustainedReading—)。這十分鐘的時(shí)間教室里都是鴉雀無(wú)聲，絕大部分學(xué)生都十分認(rèn)真地閱讀著手里的小說(shuō)，沉入自己的閱讀世界。不管是學(xué)校管理人員手持對(duì)講機(jī)進(jìn)入教室巡查，還是我們這些老師在周圍聽(tīng)課，學(xué)

6、生們都雷打不動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)步驟。從9年級(jí)到12年級(jí)（美國(guó)高中共四個(gè)年級(jí)，相當(dāng)于我們的初三到高三），從普通班（regularclass）到提高班(honorclass)甚至到尖子班(APclass),我們所看到的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課都是以這樣令人震撼的安靜閱讀開(kāi)始。不要小看這每天的十分鐘，從小學(xué)到大學(xué)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，每學(xué)期一到兩本小說(shuō)原著，書(shū)的厚度也隨著年級(jí)的增高而加大，12年下來(lái)光是課堂上學(xué)生們共同閱讀的書(shū)就達(dá)到35—45本，這還不算每學(xué)期課余和每個(gè)假期完閱讀老師開(kāi)的書(shū)單上的書(shū)，這其中的文學(xué)作品輸入量不可謂不令人感嘆。更令

7、人感慨的是，學(xué)生不只是讀完小說(shuō)就算完成了閱讀任務(wù)，他們還要完成老師布置的“閱讀摘錄”作業(yè)。閱讀完每一本書(shū)后，學(xué)生都會(huì)按照老師下發(fā)的的要求整理自己的閱讀卡片，記錄作者、小說(shuō)主人公、各人收獲（比如對(duì)人物的看法，等等）。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校規(guī)定學(xué)生每周250頁(yè)的閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成日積月累的知識(shí)自我吸收習(xí)慣。反觀國(guó)內(nèi)的母語(yǔ)課教學(xué)，學(xué)生的應(yīng)試化傾向十分嚴(yán)重，往往失去了閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生們的閱讀習(xí)慣沒(méi)有從小培養(yǎng)起來(lái)，所以長(zhǎng)大后的閱讀量在全世界各國(guó)調(diào)查中總是明顯偏低：美國(guó)人均年閱讀45本書(shū)，猶太人65本，中國(guó)人5本。閱讀量上的數(shù)字差距

8、3的背后也許反映了我們學(xué)校教育缺乏引導(dǎo)的后果吧？事實(shí)上我們學(xué)生的閱讀習(xí)慣真的培養(yǎng)不夠。國(guó)內(nèi)不少重點(diǎn)高中的學(xué)生、甚至是大學(xué)生，都沒(méi)有完整讀過(guò)中國(guó)的四大名著。不少學(xué)生承認(rèn)自己是通過(guò)漫畫(huà)、游戲和電視連續(xù)劇對(duì)《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》有所了解的。學(xué)生們對(duì)于國(guó)家文學(xué)瑰寶的了解只局限于書(shū)本上節(jié)選的片段，而且并沒(méi)有繼續(xù)求知的欲望。一些早早決定考理科的學(xué)生更是不把看書(shū)當(dāng)成一回