如何利用與開發(fā)初中數(shù)學(xué)課程資源

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1、如何利用與開發(fā)初中數(shù)學(xué)課程資源貴州省興仁縣第二中學(xué)黃宇長(zhǎng)期以來，我們（特別是農(nóng)村學(xué)校）對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解相對(duì)來說比較狹隘,基木上局限于“教學(xué)大綱”“教學(xué)計(jì)劃”“教科書”。現(xiàn)在看來，這種觀念不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)廣泛而豐富多樣的需要?？梢?，要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義

2、的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。課程資源的開發(fā)與利用將更好地促進(jìn)學(xué)牛.的發(fā)展。課程資源的引入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革，推動(dòng)現(xiàn)有教育模式的改革，提高學(xué)生的主體性。課程資源的開發(fā)與利用對(duì)教師的教學(xué)和視野、教學(xué)技能起到了極大的促進(jìn)、推動(dòng)甚至是挑戰(zhàn)作用，對(duì)于改變“知識(shí)木位”的單一式教育兵有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。如何開發(fā)和利用課程資源，我認(rèn)為要有以下三種途徑：一、以學(xué)生為中心，教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要

3、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材;要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。1、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧：地球之變，日用之繁”，這句話是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。教師們通過了解和分析學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)

4、會(huì)從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)4數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。2、以學(xué)生的個(gè)體差異為資源“有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)獨(dú)特的世界”。學(xué)生個(gè)體之間客觀上存在差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要承認(rèn)、尊重、適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異，而且還要把學(xué)生個(gè)體的差異作為課程資源加以開發(fā)利用。教師可以利用學(xué)生知識(shí)水平間的差異,請(qǐng)知識(shí)豐富，接受能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師來講解他們已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)單元考試后，我就請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生在課堂上講

5、解試卷，重點(diǎn)講解自己的想法、做法。在數(shù)學(xué)課上教學(xué)平行四邊形讓學(xué)生說一說對(duì)平行四邊形的了解等等。3、以學(xué)生的問題為資源巴爾扎克曾經(jīng)說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑義是問號(hào)。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于逢事問個(gè)為什么?！痹诮虒W(xué)過程中學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題，有的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑惑不解，奮的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)誤認(rèn)知。教師要利用學(xué)生的問題資源改變學(xué)生的學(xué)方式與教師的教學(xué)方式，使學(xué)生在獨(dú)立思考,思維互動(dòng)的空間內(nèi)自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)。4、重視家庭的課程資源許多家長(zhǎng)非常熱心于學(xué)校的教育實(shí)踐活動(dòng)，樂于用自身具有的知識(shí)為學(xué)

6、校教育實(shí)踐提供服務(wù)。例如，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到班級(jí)講課，粉刷工人講解計(jì)算墻壁面積的方法，貼磚工人講解房屋瓷磚的計(jì)算方法等等。5、深入挖掘社會(huì)資源與村里各方面教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、開課、展演、座談、組織活動(dòng)等多種方式，使之參與學(xué)校的教育教學(xué)?？梢詮霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活、國家推行的系列惠農(nóng)政策、學(xué)生生活以及家庭經(jīng)濟(jì)收入等方面進(jìn)行挖掘、提煉，加以利用,服務(wù)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué).6、充分利用校內(nèi)課程資源新課程理念要求教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用校內(nèi)課程資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。如教師在教學(xué)中

7、可利用投影儀、幻燈片、電視機(jī)、錄像機(jī)等多媒體手段，為學(xué)生展示精美的圖片、播放與數(shù)學(xué)教學(xué)冇關(guān)的電影、錄像、動(dòng)畫等，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，從而生動(dòng)地學(xué)AI。例如，在復(fù)AI“函數(shù)的圖像及其性質(zhì)”一章時(shí)，我充分利用多媒體，展示函數(shù)的圖像、性質(zhì)，學(xué)生都積極的參與到課堂中，使本來枯燥的課堂變得活躍起來，因而收到了很好的效果。二、深度挖掘教材，把握開發(fā)利用課程資源的基本點(diǎn)教材是課程資源最重要也是最基本的資源，學(xué)會(huì)對(duì)教材的重組與整合使它更好的為我所用，敢于并善于對(duì)教材下剪刀，是一個(gè)優(yōu)秀老師的基本功。在開發(fā)和利用教材

8、吋要防止兩種傾向：一是防止無組織無紀(jì)律地脫離標(biāo)準(zhǔn)，隨心所欲。教材是學(xué)生和老師共享的學(xué)材料，而更偏重于學(xué)生。教材作為課程資源的核心組成部分，是經(jīng)過許多專家精心編排，她是濃縮的精華，尊重教材、理解教材是教師進(jìn)行開發(fā)和利用的前提。但是要防止唯教材論。古人云:“盡信書不如無書?！闭n程資源是無所不在的，教師一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中縱向的聯(lián)系，另一方面應(yīng)該擴(kuò)大眼界，橫向聯(lián)系，打破教材作為唯一課程資源的神話,善于也敢于進(jìn)行教材的重組與整合。同時(shí)還要拓展教