信息技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用

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1、信息技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為語文教學增添了新的動力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學有機結(jié)合，調(diào)動學生感官，創(chuàng)造氛圍，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文的課堂教學效率，促進學生的自主學習能力的提高?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)激發(fā)語文學習興趣“興趣是最好的老師。”興趣是最具活力的主觀狀態(tài)。在語文教學中，應(yīng)當充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習語文的興趣，創(chuàng)造逼真的教學情境，為學生提供認知的直觀材料。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，應(yīng)該注意其開放性、靈活性、和科學性，遵從語文教學規(guī)律

2、，從教學實際出發(fā)，講究內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。一、信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文教學中，激發(fā)了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，有了學習的興趣，學生才會更好的學習。而強烈的求知欲是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，我優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機。而且這些知識又很好的補充了學習的知識背景,使學生對所學習的課題產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)了學生的學習欲望。在課堂上學生保持積極的學習情緒

3、，教學效率大大提高。二、信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文教學中，把抽象的內(nèi)容變成具體生動的畫面。在小學語文教學中，小學生的年齡小、認知能力差，抽象思維剛剛起步。在教學上，我僅依靠語言文字來進行枯燥的講解，學生沒有體會，很難理解課文內(nèi)容。我經(jīng)常運用信息技術(shù)手段把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?、動畫，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學質(zhì)量。在<<草原>>一課中，無論老舍的語言多么精彩，草原描繪的多美。學生由于沒有見過草原，沒有受到美的熏陶。我借用多媒體的直觀性，讓學生親眼見一見草原，看看草原的美麗景色。學生由此產(chǎn)生了對草原的向往，對

4、草原贊嘆不已，教學效果很好。三、信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學中，突破教學難點。由于在教學中應(yīng)用了信息技術(shù)，在閱讀教學中改變了逐段講解的方法，以及以問題為中心而忽視語言學習的教學方法。利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學突破難點。如：在教學《開國大典》時，教學的重難點是了解開國大典的場面，熟悉開國大典的進行順序，體會當時的隆重及人們無比興奮的心情。為了解決這一難點，我制作了教學課件。一是圖文聲像并用再現(xiàn)課文內(nèi)容。二是將開國大典與現(xiàn)在的國慶進行比，了解社會的飛速發(fā)展。學生在學習過程中隨時借助課件，自主學習，通過網(wǎng)絡(luò)獲得個別化指

5、導(dǎo)，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓練。在閱讀教學方面，要完成教學目標，關(guān)鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學習主體參與教學，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進學與教的優(yōu)化。四、信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學中，培養(yǎng)學生獲取信息的能力、信息處理能力。我經(jīng)常設(shè)計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新

6、的“研究性學習”的作業(yè)。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學習《松鼠》、《鯨》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游動物世界》的文章，讓學生網(wǎng)上收集有關(guān)動物世界的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。五、信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學中，提高了學生的作文水平。作文是語文教學的主要任務(wù)之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用多媒體教學軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生興趣，讓學生看情境講

7、述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協(xié)作學習，提高鑒賞能力及寫作水平。同時，培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學生在上描寫景物的作文課時，教師讓學生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學環(huán)境中學生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學無法比擬的效果。六、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生能力

8、。(一)培養(yǎng)想象力、感知力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！迸囵B(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通