冀教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)動(dòng)與靜教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、動(dòng)與靜教學(xué)設(shè)計(jì)高各莊小學(xué)趙鳳山教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課從學(xué)生身邊的事情入手，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：“蕩秋千”、“分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況”。先讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動(dòng)與靜止，然后再通過(guò)具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析、討論有關(guān)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的問(wèn)題，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升，明白物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)而言的，并能用這一知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1．愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)

2、需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜。教學(xué)方法：教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備。材料與用具：電扇,多媒體課件。課時(shí)建議：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)課1.讓兩組同學(xué)來(lái)模擬運(yùn)動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，并分析對(duì)兩組學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪一種算運(yùn)動(dòng)？哪一種算靜止？同學(xué)演示：第一組行走，第二組不動(dòng)。提問(wèn)：哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？（引導(dǎo)學(xué)生分析原因。如：“constructionqualityacceptanc

3、eandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations為什么你

4、會(huì)這樣想？你認(rèn)為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動(dòng)了？什么沒動(dòng)？）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：當(dāng)物體的位置發(fā)生了變化時(shí)是運(yùn)動(dòng)，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。教師：同學(xué)們:在生活中,你一定會(huì)見到很多運(yùn)動(dòng)和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?秋千上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的……就讓我們一起來(lái)探討吧!（二）新課教學(xué)1．舉例探討教師：關(guān)于運(yùn)動(dòng)與靜止，我曾經(jīng)聽到過(guò)一段有趣的對(duì)話。有一次，我坐火車，旁邊有一對(duì)母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他

5、注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來(lái)：“媽媽，房子和樹都在往后跑?！彼麐寢尵托α耍骸吧岛⒆樱皇欠孔雍蜆湓谂?，而是火車在動(dòng)?！苯處煟含F(xiàn)在我要求四人一組，同學(xué)之間對(duì)此問(wèn)題互相交流自己的看法，你同意誰(shuí)的話？為什么？歸納小組的意見，等會(huì)派代表來(lái)匯報(bào)。各小組交流討論，教師巡視旁聽。小組匯報(bào)與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和交流。（其中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時(shí)，有沒有這種感覺？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁，他還會(huì)認(rèn)為房屋和樹木在動(dòng)嗎？”“為什么坐在車?yán)飼?huì)有這種感覺？他有把自

6、己看成是動(dòng)的嗎？”“當(dāng)他把自己看成是不動(dòng)的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？”等等）歸納：科學(xué)上判斷物體的動(dòng)與靜，一般會(huì)先假設(shè)一個(gè)不動(dòng)的物體，我們稱為參照物，然后會(huì)拿要研究的物體與參照物進(jìn)行比較，看它們的位置有沒有發(fā)生變化，有，則這個(gè)物體就是運(yùn)動(dòng)的；否則，就是靜止的。2．運(yùn)用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。提問(wèn)：請(qǐng)四人小組的同學(xué)一起分析，根據(jù)上面所學(xué)的知識(shí)，如果要研究秋千上男孩的運(yùn)動(dòng)情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運(yùn)動(dòng)情況有沒有不同？有什么不同？各小組同學(xué)分析討論，教師巡視旁聽。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他

7、同學(xué)相互交流質(zhì)疑。提問(wèn)：為什么同一個(gè)人，既可以說(shuō)他是運(yùn)動(dòng)的，又可以說(shuō)他是靜止的呢？讓學(xué)生交流得出：研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，參照物的選擇很重要。3．引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等科學(xué)用語(yǔ)，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。拓展活動(dòng)：分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況。引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-200

8、9);1.9thequalitycheckoutan