分組班級(jí)管理初探xin

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1、分組班級(jí)管理初探仲愷中學(xué)羅碧華今年，我所教的班級(jí)學(xué)生是52人。擔(dān)任班主任工作5年以來(lái)，第一次帶規(guī)模這么大的班級(jí)。面對(duì)這么多學(xué)生，老師管理起來(lái)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。于是，我嘗試班級(jí)分組管理，有效地改善了班級(jí)的自律，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走向社會(huì)、成為一名優(yōu)秀的社會(huì)人準(zhǔn)備了條件。一、分組班級(jí)管理使班級(jí)凝聚力得到加強(qiáng)，班風(fēng)日益優(yōu)秀。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”分組班級(jí)管理模式，初步實(shí)現(xiàn)了從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己、自己管理自己的自我管理模式，使班級(jí)凝聚力得到

2、加強(qiáng)，班風(fēng)日益優(yōu)秀。我以上學(xué)期期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，把全班同學(xué)按成績(jī)水平、能力水平、性別、性格（外向或內(nèi)向）等合理搭配平均分成八組。小組分好后，由老師和小組成員一起選出成績(jī)優(yōu)良，善于幫助同學(xué)，有責(zé)任心、有能力，有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生做組長(zhǎng)。八個(gè)組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、衛(wèi)生、班級(jí)貢獻(xiàn)等各項(xiàng)管理，每天每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都與小組相聯(lián)系。每周小組長(zhǎng)根據(jù)班規(guī)的加分和減分細(xì)則把本組成員的積分進(jìn)行結(jié)算constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL

3、/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations7匯總，并到班長(zhǎng)處登記。得分最多的前三個(gè)小組，其成員可以得到一定的獎(jiǎng)分。每個(gè)月評(píng)出一個(gè)“先進(jìn)小組”和“先進(jìn)小組長(zhǎng)”，并進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。有了

4、這些獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們就更注重這個(gè)小組的評(píng)比，如果有誰(shuí)影響到了小組的利益，小組同學(xué)都會(huì)想辦法教育他，學(xué)生教育學(xué)生的確比老師的批評(píng)教育更有效。同學(xué)們的監(jiān)督作用也充分發(fā)揮出來(lái)。由于小組每個(gè)成員的積分關(guān)系到小組的評(píng)比，所以，每個(gè)學(xué)生看到別的小組成員違紀(jì)時(shí)，會(huì)立即告知組長(zhǎng)或值日班干部登記起來(lái)扣分。如剛開(kāi)學(xué)，班級(jí)中的男生有一股講粗口的不良之風(fēng)。自從分組管理并在班規(guī)細(xì)則中規(guī)定講粗口要扣分之后，只要有人講粗口，便會(huì)被馬上登記扣分。這樣一來(lái)，同組的人會(huì)互相提醒，不同組的人會(huì)互相監(jiān)督。兩個(gè)星期之后，這種現(xiàn)象在我班已很少見(jiàn)了。同時(shí)，隨地扔垃圾、玩粉筆、扔本子等諸多壞習(xí)慣壞現(xiàn)象也逐漸消失。久而久之

5、，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。學(xué)生們樂(lè)于參與，積極爭(zhēng)取，班級(jí)的精神面貌不斷改善。分組班級(jí)管理使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的氣氛。在大家的共同努力下，我們班在各方面constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckout

6、andevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations7均表現(xiàn)優(yōu)異。在遵規(guī)守紀(jì)方面，更為其它班級(jí)起到了示范作用，多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的表?yè)P(yáng)，并多次獲得學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱號(hào)。同學(xué)們都說(shuō)：“我們?yōu)樯钤谶@樣的集體而自豪，為我是本班的一員而驕傲!”二、分組班級(jí)管理提高了班級(jí)

7、的整體學(xué)習(xí)效率和整體成績(jī)。自從實(shí)施分組班級(jí)管理后，化整為零，分塊管理，小組內(nèi)要爭(zhēng)取優(yōu)勝，組員間必須通力合作，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助互商討，形成一種前所未有的團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)取的氛圍。在正確的引導(dǎo)下，這種合作意識(shí)迅速遷移到對(duì)班級(jí)、學(xué)校的態(tài)度上來(lái)，在學(xué)生中形成了一股強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力量，在班集體中形成了“比、趕、超”的良好學(xué)風(fēng)。因而分組班級(jí)管理對(duì)提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率起到很好的作用。在班級(jí)小組的量化評(píng)比細(xì)則中，對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都有加分扣分等設(shè)置，例如對(duì)測(cè)驗(yàn)、考試優(yōu)秀以上和滿分單科第一名以及聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)100分、作業(yè)優(yōu)秀或上課被老師表?yè)P(yáng)等都有相應(yīng)加分。